小学数学分层教学策略初探

伍曲云

摘 要：学生之间有着或多或少的个体差异，新课改下要求教师要在授课中严格落实因材施教，也就是近年来强调的分层教学。在学科教学上要强化学生正确学习的能力，同时要拉近师生之间的距离。在小学数学课上，分层教学的实际运用可以让学生差异得到良好解决，增强了各个层次学生的学习信心，是一种非常高效的教学手段。教师一定要正确对待以及运用这种手段，将其教学辅助的功能发挥出来，进而提升小学数学课的实际开展效率。

关键词：小学数学；分层教学；策略

数学教育强调的是照顾到全体学生，无论是优等生还是学困生，都有进步的机会和权利。只是每个人在学习上有着不同的需求和方法，这种学生的差异性是教师需要明确和正确看待，采取积极的措施进行解决的。基于这样的局面，分层教学被提出并广泛运用，可以让不同层次的学生，即便是知识技术以及个性特点上非常具有差异性，都能得到适合自己进步的方式，恢复对数学学习的信心。让数学课的开展效果更加理想，教学效率得到提升，教师需要考虑的是如何在数学课上对分层教学进行落实。

一、在数学课上实施分层教学的原因

现在教育非常强调尊重学生个性化的发展，每个学生之间是有差异性的，这种差异性源于每个人不同的心理特点以及学习需求，是教师需要充分尊重的。正如世界上并没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个学生。不同的学生由于个性和生活环境不同，在学习上表现出的差异性也是值得理解的。这种差异有先天因素，也有后天的影响。在学习中会不断演变，因此教师要做到的就是悉心引导[1]。很多学生性格非常开朗，与人交流非常擅长，但是也有很多学生非常谨慎，对与人交流并不感兴趣。教师需要区别对待这两种学生，并针对性制定出教学的策略。对于性格比较开朗的学生，教师可以直接进行教育，学习上的缺陷也可以直接指出。但是在内向学生的对待上，教师要采用委婉的指导方法。这是因为不同学生在学习需求上是不同的，但也正因为这些差异存在，才让班级生活更有活力。同样的问题才会有不同的答案，教师事业才会创造出更高的价值，因此教师一定要正确对待这些学生的差异性，并用适当的方法实施分层教学，帮助学生找到适合自己的方式。

二、小学数学教学课堂上分层教学的实施策略

（一）设定分层教学目标

教学目标是开展活动的主要方向，也是教学的主要目的，指导各个环节的开展，在教学目标上要进行分层，可以将教学内容依据难度划分，教学目标可以分成高中低三個层次。课前进行充分的设计和准备，对教材进行仔细研读[2]。对这些内容实施严谨的分析，了解学生的具体学情，抓住学生的心理特点以及教学重点。例如，学习计算三角形面积的时候，初级目标可以是将三角形拼接成规则的平行四边形，掌握最基本的计算公式，中极目标是理解计算公式的推导过程，高级目标是尝试用各种方法推导出计算公式。这样不同的层次学生都能有对应的学习目标，不会让学习的难度超过学生承受的范围。

（二）教学过程分层指导

教师要疏通学生的数学知识，引导学生正确学习，要想让学生在听课中顺利接收到教师传递的内容，就要采用不同的方式，让不同层次的学生都能得到指导。这就是所谓的分层指导，在宏观上可以将学生依据能力分成两类[3]。一类是学习能力非常强，这类学生在学习中效率非常高，教师往往不会在这些学生身上耗费多少时间，而是给予学生更多的时间以及空间进行独立思考，让学生在思维上得到更强的锻炼。另一类学生基础非常弱，教师要花费更多的时间，帮助这些学生将抽象内容变成具体表现，在“小数”学习中，教师可以提问“你知道生活中哪些是小数吗？”学生会举出一些例子，降低学生学习的难度，激发学习兴趣。

（三）巩固练习分层安排

巩固练习是学生对自身能力进行强化的重要途径，也是学习中的磨刀石，可以让学生对数学的利用更加灵活。教师一定要在布置作业的时候进行分层，不同的学生巩固练习的内容也是有所差别的，主要是让不同层次的学生都能得到良好的锻炼。在难度上要进行合理的控制，可以将题型分为三类。低层次的学生只需要完成最基本的练习。例如“平行四边形面积”要掌握基本的算法。高一层次的学生可以在基础练习完成后，适当完成一些扩展性的训练，例如“探讨平行四边形面积正确算法的推导过程”。而最高层次的学生要做到会做，完成更多的扩展训练，提升自身的思维能力，这样可以让不同层次的学生都能得到锻炼，能力上稳步提升。

在小学数学课上教师要做好引导者，对学生进行启迪，用灵活的方式帮助每个学生实现进步，要尊重每个学生的差异性，照顾到全体的学生，提升学生的学习信心，在学习中更加得心应手。

参考文献：

[1]曲辉，王玉芬.探究小学数学教学中如何有效激发学生学习动机：基于马斯洛需求理论[J].学周刊，2018（4）：27-28.

[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养：以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（3）：154-158.

[3]陈娟，顾长明.区域内小学数学学业质量分析及建议：以江苏省某年学业质量测试为例[J].江苏教育研究，2017（Z1）：50-56.

编辑 李琴芳