小学生计算错误原因分析及对策

郭婉真

摘 要：在实施素质教育的今天，如何改善小学生在计算方面的问题是每个数学老师都头疼的事情，小学数学教师首先要探究出学生计算错误的原因，从公式概念、审题分析、运算顺序和作业量这几个方面，然后再寻找出解决这些问题的对策，以此来提高学生的数学学习兴趣，减少这些不必要的计算错误，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：小学生；计算错误；原因；对策

在新课程改革不断深入发展的今天，小学是非常重要的时期，是学生人生观和价值观等形成的初级阶段，教师要让学生对生活感到热爱，培养他们自身的文化素养。因此，小学的学习便显得很重要，尤其是小学数学，但是现在的小学生在数学计算方面很容易犯错误，下面就针对小学数学教学中小学生数学计算错误进行一些分析，一起来探究一下小学生计算错误原因及相应的对策。

一、小学生计算错误的原因

1.公式概念模糊不清楚

小学阶段的小学生是人一生中学习的重要阶段，也是识记培养的重要阶段，所以要培养学生的记忆力，小学生在记忆时的高效是公认的，因为处在学习各种事物的时期，但是这个时候的小学生记忆也是容易精力分散的时候，小学生对所有的事物都有一种好奇心，当小学生在记忆某种东西的时候，有另一种东西出现在眼前便容易分心，所以记忆分散就容易记错，记忆力很好的小学生记忆了之后也很难改正。

2.审题分析题干不认真

小學生在计算的时候很容易受一些影响，而且学生还没有形成特别缜密的思考问题与分析问题的能力，所以思考问题有时候太过简单，甚至有些小学生特别不认真，容易在审题的时候发生错误，审题看错或者没理解也很有可能造成计算错误。

3.运算顺序理解不明白

在计算中，小学计算很讲究顺序，要求小学生基础的加、减、乘、除顺序要明白，有没有小括号也是很有讲究的，所以有括号的情况下，要先算括号里的再算括号外面的，而且是先乘除后加减，但是也有特殊的情况，所以一定要注意计算的顺序，让学生注意一下计算题目的顺序很有必要，这很容易造成计算错误。

例如，小学数学计算题目有这样的题目，16÷（4-2）=？这道题目的计算，有的小学生计算的时候，先乘除后加减，学生先算16÷4，再算4-2，最后为2，于是就错误了，这就是运算顺序错误了。这道题目就是由于顺序错误造成的错误，要注意计算顺序造成计算错误。

4.作业太多心里不乐意

小学生承受能力太弱，小学还有其他的学习科目，数学、语文、英语、思想品德、科学等科目，每个科目都有作业的话就会让学生变得负担过重，造成对作业的抵触心理，不愿意做题，有的做题不认真，不管是做题不认真还是不愿意做题都有可能造成计算错误，这也是计算错误的一个重要原因。

二、小学生在计算方面的对策

1.基础知识扎实

小学生计算错误的很大一部分原因是因为基础知识不清楚，公式没有记清楚，所以教师应该让学生先进行记忆，掌握好基础知识，可以对学生进行计算公式背诵训练，让学生又快又准记忆背诵计算公式，可以进行一些比赛，比如，背诵比赛，让学生来一场记忆比赛，看谁背诵得又快又准，最后给予一定的奖励，用这种方式让学生先掌握好基础知识。

例如，我们众所周知小学生一定要记住的就是乘法口诀表，它是所有学生学习计算的根本，也是计算运算的基础知识，当小学生在记忆乘法口诀表的时候，如果有一些小孩子跑过去做游戏，或者小孩子正在无意之间看到了一个电视剧画面，背诵的时候就可能分心，“一一得一，一二得二，一三得三……三四十五（看电视分心记错了的公式无意间记错的）”。所以教师可以让学生把乘法口诀表贴到自己的家里，或者抬头可见的地方，加深他们的印象，使学生养成背诵记忆的习惯。

2.分析题干审题

在素质教育的今天，除了掌握基础知识，还要让学生分析题干类型，是加法、减法都要看清楚题目，让学生学会分析题目，就像题目中的“还有”“还剩”“一共”等，这些字词既不能记错又不能忽略，要让学生仔细看题目中的题干信息进行分析。

例如，小学生在审题的时候很多时候会碰见一些题目：“小红有三个苹果，小明有四个苹果，小芳有两个苹果，桌子上有十个苹果，一共桌子上还有几个苹果？”如果学生审题不清楚，把“还有”漏掉就会让小学生审题错误，造成计算上的失误，继而失分，因此教师要锻炼学生的审题能力，在平时做题时，可以用笔在题目上将“还有”“不同”这样的词汇圈画起来，避免再出现这样的错误。

3.学生角度考虑

要在学生的角度考虑问题，学会为学生考虑，教师在进行教学的时候要考虑学生负担，让学生根据自己的学习情况安排学生课业。

例如，在学校留数学作业的时候，教师可以和其他的科目教师进行交流，看看作业其他教师留的多不多，如果多就留少点作业，题目不多让学生去训练准确度，减少计算错误，如果作业少，教师可以考虑适当多做几道题目。这样让学生有考虑的作业余地，教师要从学生角度考虑问题，也是减少计算错误的一种方法。

综上所述，在素质教育不断深入的今天，小学数学教学要更加注重学生计算能力的培养，增加学生学习数学的积极性和主动性，培养学生学习数学的热情，真正意义上解决小学数学教学中出现的种种问题。

参考文献：

[1]张鹏.小学数学德育的内涵与价值[J].小学数学教育，2016（3）.

[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（5）：3.

编辑 鲁翠红