教师亦是导师

摘 要：语文课堂是知识的积累，是语言文字的沟通，教师在教学中并非只是字词句的教学，更为重要的是培养学生学习语文的方法，提升学生学习语文的兴趣。而课标中也提出“语文教学应在师生平等对话中进行。”所以教师在课堂中的点拨与引导至关重要，教师点拨在精不在多，是与学生心灵的沟通。以小学语文为例，分析小学语文课堂的点拨艺术。

关键词：小学语文；点拨艺术；阅读教学

所谓“点拨”是指在课堂中教师为了调动学生的积极性，更好地引导学生理解课文，走进课堂而进行的启发活动。小学生因其身心发展特点，在认知事物、理解文章这一方面存在盲区。教师的点拨便是让学生扫除盲区，“守得云开见月明”，更好地提升学生的学习质量。点拨是教学的手段，更是一种艺术。基于此背景，本文提出关于语文课堂教师点拨艺术的思考，希望能有所突破，有所帮助。

一、適时点拨，激发学生兴趣

叶圣陶先生曾说“作者胸有境，人境始与亲。”也就是说当一位作者胸有成竹时，新写的文章更能够让人感动。语文学习也是如此，只有学生对语文胸有成竹，面对复杂的题型时才能够迎刃而解。但目前许多学生认为学习语文无聊，整天都是在学习字词、理解文章，没有一点趣味性。那么教师就要利用点拨艺术，激发学生对语文的学习兴趣，转化学生的学习动机。

例如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师在教学伊始为学生播放这样一段视频“一位父亲不停地用双手挖着一片废墟，眼神中充满了血丝，脸上带着疲惫，但他一直没有停止。此时，周围的人上来劝父亲离开，父亲摇摇头，只问了你是来帮我的吗？”视频到这里停止，学生走进了视频中地震后的世界，此时教师对学生说：“你认为这位男士在做什么呢？是什么让这位男士一直坚持着没有停止呢？”教师的提问给学生心中播下了一颗好奇的种子。是呀！在观看视频的时候父亲就一直不愿停止，肯定是有什么重要的人在废墟底下！学生顺着教师的想法进行思考，有的学生说：“肯定是他的妻子和孩子还在废墟底下。”还有的学生说：“是他的亲人被埋住了！”教师的点拨让学生一下子就抓住了文章的重点，此时教师再让学生阅读文本，去文章中找寻答案。这样的设计利用多媒体开启了学生情感与想象的大门，学生自然而然就进入教师创设的情境当中，感受父亲与孩子之间深厚的感情。

二、善于启发，突破教学难点

学生在学习语文过程中会遇到自己难以理解的学习障碍，这些障碍会一直影响着孩子学习，让学生的学习效率无法提升。此时，教师不能够只作为课堂的教学者，还要做扫清学生学习障碍的点拨者，适时介入，启发学生找到问题的答案。

例如，在教学《穷人》一课时，文章的难点是让学生体会桑娜的内心，感受桑娜的善良。要想让学生更好地理解桑娜的品质，就需要结合当时的时代背景。由于学生从小生活在和平年代，没有经历过贫穷，在学生心里，会认为桑娜这样做是理所当然的，难道还养不起几个孩子吗？这样的想法就会让学生进入思维误区，先入为主地将自己的生活带入到文章主人公，无法体会到桑娜的品质。此时，教师就要进行点拨：“同学们，如果你有一把糖，愿意分享给你的同学吗？”在这个问题下，学生都纷纷回答愿意，教师接着提问：“如果你只剩下一颗糖了，还愿意把这颗糖分享给你的同学吗？”在这样的问题引导下，教师接着对学生进行点拨：在我们幸福的生活下，每个人都拥有一把“糖”，从来没有体会过这样贫穷的生活，但是在沙皇统治下，桑娜连一颗糖都没有，自己的温饱问题也得不到解决，在这样的情况下，桑娜将两个孩子带过来抚养。如果你是桑娜，你会不会帮助这两个孩子呢？这样的点拨让学生感受到当时社会下想要帮助一个人太不容易，从而使学生感同身受，体会到桑娜的善良。

三、巧于引导，激发创新思维

创新是一个时代发展的灵魂，在小学语文核心素养中，创新素养是学生思维的“钥匙”。学生在学习语文过程中，思维不断变化，有许多创新的思想萌生，教师要巧于引导，让学生在阅读教学中拓展思维，更好地基于文本进行创新。

例如，在教学《小木偶的故事》一课时，教师在拓展环节让学生思考：“小木偶拥有人类所有表情后，又有怎样的经历呢？”教师的语言使学生基于问题进行创新，针对这样的主题，让学生发挥想象，进行续写。这样的设计下不仅将阅读与写作相结合，更是使学生基于文本联系生活。学生的创新思维在文字中生长，更好地提升写作水平。

点拨是一门艺术，教师在课堂40分钟要不断精炼自己的语言，利用自己的点拨洗涤学生心灵、激发学生兴趣、拓宽学生思维。使语文课堂不再拘泥于文本教学，而是联系生活，做到沟通课堂内外，沟通听说读写，从而建立高效课堂。

参考文献：

[1]宋嘉.浅议小学语文课堂“点拨”艺术[J].关爱明天，2016（5）：404.

[2]孙效琴.谈语文课堂点拨艺术的运用[J].小学教学参考，2017（25）：57.

[3]郭椿.浅谈新课改下的小学语文课堂点拨艺术[J].魅力中国，2016（24）：177.

作者简介：张燕（1980.02—），性别：女，籍贯：安徽淮北，学历：本科，毕业于中央广播电视大学；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学语文。

编辑 马晓荣