浅析高中数学分层教学策略研究

王玉琴

【摘    要】在这个竞争日益激烈的年代，社会上的商业竞争和生存竞争直接导致教育行业将面临越来越大的压力，无论是教师还是家长都希望通过教育加大学生今后在社会生活中的筹码。在这个倡导素质教育的年代，要求学生全面发展，培养学生的学习能力，高中数学针对这一教学要求，对高中数学课堂教学提出了实施分层教学的策略。

【关键词】高中数学  分层教学  教学策略  因材施教

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.211

高中数学不同于初中数学，初中数学着重于帮助学生打基础，大多数教学内容比较常规化，易于想象，但高中阶段的数学有很大的改变，不仅内容更深更广，连难度都上升了很大一个层次，对于高中生来说，有很大的难度。就目前高中数学课堂教学的现状来看，有很多学生在学习高中数学时，都感到有很大的困难，还有很多原本在初中阶段数学成绩很好的学生，在学习高中数学时都感觉吃力，也正因如此，很多高中生对数学学习越来越没有耐心和信心，高中数学课堂教学的质量也就长期得不到提高。随着新课改的逐步深入，高中数学越来越重视学生在教学中的主体地位，因材施教的教学思想也被教师充分利用起来，希望培养高中生全面发展的能力。本文根据以往在高中数学中的教学经验，对高中数学实施分层教学做出了以下研究。

一、高中数学分层教学的必要性

就目前来看，由于我国教育受传统教学思想影响严重，为了大面积的培养学生，从而进行班级授课制，将一个班的学生笼统看待，只注重整體而忽略了个体差异，使得教学没有生机和活力。但是，现代教育强调学生的主体地位，重视学生的全面发展，而分层教学的思想就是以学生为本位而提出的，其目的就是为了帮助每一个学生找到适合自己的学习方式，使每一个学生都能学有所得。高中数学实施分层教学不仅是当代教育观念的要求，也是当代教育的形式所趋，分层教学的思想与因材施教的思想不谋而合，都是以学生为教学主体，重视学生与学生之间的差异，并将这些个性和差异作为自己教学中的参考，从而使得教学更加符合学生的实际需求。

二、帮助学生树立正确的分层意识

由于分层教学的教育思想是最近几年兴起的，在教学中并没有得到普遍推广，很多教师和学生对分层教学没有一个科学的认识，尤其是对于学生来说，如果学生对分层教学的认识不够，会导致学生对分层教学产生误解。尤其是对于高中生来说，这个阶段的学生有自己独立的思想，对事物有自己的理解和看法，如果教师不同学生进行交流和沟通的话，学生会误以为分层教学就是差别教学或者等级教学，这种误解会打击学生的自尊心，对高中数学教学更加没有帮助。所以，为了让学生更好地配合教师的教学，教师就要提前给学生做思想工作，帮助学生正确看待在数学教学中实施分层教学这一举措。教师要让学生了解到分层教学并不是将学生分为三六九等，而是根据每个学生的具体情况而采取的教学策略，是符合学生实际需求的教学方式。

三、对学生有充分的了解

如果教师不了解自己的学生，那么在教学过程中教师就会变得自主化，根据自我意识实施教学，容易给学生灌输自己的思想，使学生的思维受到压制，不利于学生自主学习能力的提高。所以，在实施高中数学分层教学法之前，教师要提前做好准备工作，教师先要对自己的学生有充分的认识，能够了解每个学生的性格特征，心理特征和学习方式。具体来说，教师要了解每个学生的数学学习现状，包括有怎样的数学基础，每个学生对数学学习的喜好等等。想要了解自己的学生，教师可以采用多种方式，无论是通过日常观察，还是测试又或者通过访谈，只有教师对学生充分了解的情况下，教师才能根据每个学生的实际情况来设计数学教学，使教学切实符合学生的学习需求。另外，教师尤其要给原本数学成绩不好的学生更多的关注，重新帮助学生打破对数学学习的恐惧，建立数学学习的自信心，从而激发学生数学学习的乐趣。

四、对学生进行多种形式的科学分层

在对学生进行分层教学时，如何将学生分层是一个很重要的问题，教师可以采取多种方式，从不同角度对学生进行分层。比如，教师可以按数学成绩为分层标准，在对学生进行分层前，对学生进行多次数学测试，综合分析学生的考试成绩，按照一定标准对学生进行分层。也可以按照高中生对数学学习的喜好程度进行划分，将学生按照喜欢数学的，不喜欢数学的，或者觉得对数学学习感觉一般的进行划分。总之，无论按照什么标准对学生进行分层，教师一定要以分层标准为参考，在设计教学时充分考虑到每一个层次的学生的具体情况和实际需要，使教学起到更加实际和明显的作用。

五、布置分层作业

对于高中数学来说，高中数学内容多，难度大，很多知识比较抽象，需要学生更加灵活的思维，对于很多高中生来说，数学学习有很大的困难。尤其体现在学生的作业上，教师通常在布置作业时都是一个规格，这就造成了很多学生的苦恼，因为作业中涉及到的数学题深浅不一，有时候很难有时候很简单，很多数学成绩好的学生觉得简单的题目不具有挑战性，而成绩不好的学生在面对难题时则摸不着头脑，致使数学作业的完成度不高。为此，教师要在布置作业时实施分层布置的方式，根据每一个层次的学生的实际情况，给每一个层次的学生都布置一套题目，这样一来，每个层次的学生都能通过作业来提高自己的数学成绩。

六、分层教学下合作学习的方式

通过分层教学的方式不仅能够照顾到每一个学生，也能促使学生之间建立和谐的关系，因为每个层次的学生都是一个小集体，而对学生分层也并不是只分一次就固定了。相反，教师还要告知学生分层是灵活的，隔一段时间就分一次，从而调动学生的竞争意识，促使每个层次中的学生都有集体荣誉感，能够互帮互助共同进步。长期下来，学生与学生之间可以加深数学方面的探讨和交流，在交流中能够发散思维，取长补短，从而不断提高自己的数学能力，还能加深学生之间的感情，形成良好的合作意识。

七、结束语

在如今这个倡导素质教育，注重学生全面发展的时代，高中数学教学就应该以学生本身为主，鼓励因材施教，关注并良好利用每一个学生的个性特征和个人能力。教师通过分层教学，激发每一个高中生的数学潜力，以学生能够接受的方式进行课堂教学，促使高中生能够切实提高数学成绩和自主学习并思考的能力，最终让高中数学课堂教学的质量得到显著提高。