初中语文写作教学研究

樊涛

【摘 要】初中语文教学中，写作在语文教学中是一个非常重要的部分，作文能力高低是语文能力的综合体现。因此，写作教学在语文教学中显得尤为重要。本文作者就初中语文教学为题材探讨写作教学的教学策略。

【关键词】初中语文 写作教学 写作方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.110

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。那么如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢？以下是我在教学中的一点体会。

一、教学方法多样，避免学习枯燥

苏联教育家苏霍姆林斯基也特别强调教师下水写作。教师下水和学生一起作文，这的确是作文教学过程中值得重视、值得研究的做法。教师写下水作文的好处体现在。

首先，能直接体会到学生写作的艰辛，可以更好的进行写作指导。教师布置的作文题，是不是有话可说，选材、立意等会遇到什么困难，教师完全可以根据自己的切身体会，进行有的放矢的指导。比如《我爱（四季中的一季）》，看到此作文题，似乎可以写的内容很空洞，学生拿到作文题后也许会无法确定文章的体裁，在进行写作前，我把下水作文《我爱秋天》展示给学生，让学生运用自己擅长的体裁进行写作，很多学生写成记叙文，有些春天看到父母辛勤耕作，体会到时间的紧迫和可贵；有写回忆童年夏天无忧无虑的生活等。

其次，教师要求学生做到的，自己先能做到，起到一个好的表率作用，这样既可以缩短师生间的距离，又能树立在学生心目中的地位，这也可以激发学生的写作兴趣。教师在学生动笔之前，或者在作文讲评课上，拿出自己的“下水”文章，与学生共同评议，使学生感到作文并不是高不可攀的事情，经过努力，自己也能写出好的作文来，从而消除学生对写的惧怕心理。再者，教师经常写下水作文，既能提高自己的写作能力，又能提高指导水平。

二、加强日常积累

写作是需要培养兴趣和意识的活动，写作是需要积累的学习科目。在初中写作教学中，教师要多引导学生进行有效的积累，在积累达到一定量的基础上，才能做到“下笔如有神”。

在日常学习中，教师要注意引导学生进行有关的积累。主要可以进行词汇、成语、短语、句段等积累。

首先，词汇、成语积累。进行词汇、成语的积累，可以在每一节课的学习结束之后，有意识地对课文中出现的一些精彩且含义深刻的词汇、短语进行总结归纳。

例如，在學习鲁迅的散文《社戏》后，进行总结就会收获以下词汇和成语：毛骨悚然、兴致勃勃、定神、冬冬、联想、拷打、沁人心脾、头昏脑涨等。这些词汇都来源于课文，大多是课文中比较难理解的词汇。所以教师在进行教学时要注意引导学生进行总结，要加深对这些词汇的理解和运用。可以将词语进行释义和造句。例如，沁人心脾的含义：“像渗入内脏一样感到舒畅、舒适。形容感人至深。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。”可以造句：金秋十月的南京街道上，满街的桂花树都开了，微风过处吹来阵阵桂花的清香，真是沁人心脾啊！这不仅能增加学生的词汇、成语积累量，同时也能有效地加强学生的语言运用能力，有效地提升学生的写作水平和能力。

其次，短语、句段的积累。进行短语和句段的积累同样非常重要。积累的短语和句段可以来自课文也可以来自课外阅读。最为重要的是，教师要时刻监督提醒学生，在积累的同时进行有意识有选择的背诵。

例如，学习何其芳的诗歌《天上的街市》后，教师可以引导学生将其中的优美句段和短语进行总结。积累是写作的重要基石，在积累的同时进行有效的记忆能够帮助学生在写作中将各种素材“信手拈来”。因此，教师要注重积累更要注重引导学生将积累运用到实践中。

三、学生自主评价

作文课两节课的时间留给学生。第一节课，用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文，也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：1.给每个同学找出至少一个优点；2.给每个同学提一个建议；3.找出同学作文中的错别字；4.小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光，学会互相欣赏，要上学生善于发现作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，教师都要引导学生充分发表意见，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题，提出新的要求，让学生独立完成作文，老师不讲模式，不讲固定结构。学生自主立意，教师指导即可，把时间还给学生。

四、总结

亲爱的同学们，作文水平的提高不能一蹴而就，任何偷懒和投机取巧都是无用的，它需要我们从生活中认真地去感悟、去体验；它需要我们从熟悉的角落写起；它需要用心去写作，真情流露；它需要扎实的语言、词句积累，使我们文思如泉涌。只要我们注意以上几点，只要肯下苦功，不断积累，不断拓展，相信经过一段不长的时间，你的写作水平将会有一个意想不到的飞跃。

参考文献

[1]张文泰.初中语文实验教材写作训练的新突破[J].天津师范大学学报（基础教育版），2004（01）.

[2]李延梅.初中语文写作能力培养的途径分析[J].文教资料，2011（24）.