高中生物实验分析的方法研究

刘丽

【摘 要】高中生学习生物知识的时候常常要借助于实验才能够将知识学会，实验分析是其中一个重要的环节。但是目前高中生物实验分析存在只重视结果不重视过程的情况，影响了实验在生物中的应用价值发挥。本文主要介绍了高中生物实验分析的方法，希望可以为高中生提供参考意见。

【关键词】高中生物 实验分析 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.096

一、高中生物实验四步分析法

（一）取材

高中生物实验分析第一步应当是取材，针对不同的实验取材的要求不尽相同。这里应用观察植物细胞的有丝分裂作为实验四步分析法介绍的对象。在观察植物细胞的有丝分裂这一实验可以知道，需要选择合适的植物。准确，切取洋葱根尖生长点部位，这是这一个实验成功的一个非常关键性的因素。高中生在准备洋葱根尖的时候要防止出现切取部位不够正确的情况发生，也就说要准确控制洋葱根尖的生长点部位选择。另外针对植物细胞的质壁分离以及复原这一实验而言，取材的部位则需要是新鲜的洋葱鳞片中那一部分紫色的深处。在选择的时候需要加以注意。另外洋葱的内表皮以及它紫色不是非常明显的地方的取材更加需要避免作为实验对象进行选择。因为这一部分无法观察到实验要求的现象。再比如另外一个实验，要求观察根对矿质元素离子的交换吸附现象。这一实验需要高中生选择具有活性的根，要避免选择了死根、烂根，防止无法观察到相关信息的情况发生。在高中生物中包括了很多方面实验，例如就叶绿体色素的提取以及叶绿色体的分离进行的实验。在选择实验的对象的时候要选择那种叶片肥厚而且色浓，避免选择老叶子以及发黄的叶子。

（二）药品试剂

药品试剂的选择就前面所提到的四个实验的对象作为依据。选择实验所需的药品以及试剂的量的时候，要控制好浓度以及纯度。因为这些因素都是关系实验成功与否的因素，在进行实验之前要做好检查工作。药品和试剂量的选择要按照规定进行。比如针对前文所提到的叶绿素体的提取与分离这一个实验的药品和试剂作选择的时候就需要控制好丙酮以及层析液的量。一般都选择提取5g叶片中的色素的情况下，只能使用2ml的丙酮。加入丙酮太多了，就会降低色素的浓度，并且会导致滤纸条上面的色素量减少的情况发生。关于药品和试剂的浓度问题则应当按照具体的要求进行。在现在的生物实验当中所使用的药品和试剂都是配置好了的，所以浓度以及纯度都是控制在一定的标准之内，仅仅需要高中生自己在使用的过程中控制。

（三）步骤操作

生物实验的操作步骤一旦发生了很大的问题，则会引发实验结果不准确或者无法产生实验结果的情况。比如常见的有一些高中生忘记了某一个必要的实验步骤，例如在实验中将百分之十的盐酸解离了，但是没有经过漂洗阶段就直接进行染色就会发现染色的效果非常差。另外高中生实验的过程中所采用的操作方法不够正确也同样会影响到实验结果。

（四）显微镜

使用显微镜是高中生物的大部分实验都会应用到的一种工具。显微镜的使用方法非常的严格，但是在实际的操作当中常会发生显微镜头被污染的情况发生。因此在实际的操作中要严格按照程序进行，通常要求高中生在使用显微镜的时候用眼睛观察物镜，并且同时下降镜筒，这样可以让物镜逐渐接近装片。紧接着就观察目镜以及调节细准焦螺旋，直到高中生自己观察到了清晰的物像。

二、四步分析法在高中生物实验中的应用

四步分析方法在高中生物实验分析中非常的常见，因此具有很高的应用价值。在复习生物知识的过程中都可以加以利用。这种分析方法可以应用到植物细胞的有丝分裂观察当中，在观察的过程中高中生要做好观察记录，最终才能将其作为分析的依据得出实验结果或者印证某种结果。在应用这种四步分析方法进行生物实验的研究的时候需要高中生在正式实验之前就掌握了基本的理论知识。并且要求高中生对于即将要使用的实验设备有正确的认识，掌握每一种实验设备的基本用法。只有将四步分析法建立在这样的基础之上才，可能让高中生物实验的价值发挥出来，也才可能在实验操作当中得到锻炼，提高自身知识迁移能力，发挥生物知识在实际生活中的作用。

三、做好实验教学前准备工作

要做好实验教学前准备工作，教师就要做到对实验相关事宜了然于心。首先应了解教材内容，并根据实验课题和学生的特点制定实验的主题和方案。如“有丝分裂”一节，选择实验材料就相对重要。一般观察有丝分裂时使用的实验材料都是洋葱，但是根据准备实验时的探究工作，作者发现大蒜更为合适，因其细胞的分裂活动更明显，显微镜下更易观察，且其根茎部位的细胞排列整齐，染色速度更快，观察的效果也更好。同时，实验前教师应对实验过程了解，以防学生有疑问时教师不能解答。而且，一般每次实验教学的时间都是不同的，教师应该灵活安排，不浪费学生的时间，也不因时间不足而省略实验步骤，使学生理解不全面。

四、实验内容适时改进

对于生物实验教学，应加强实验结果可视性，使学生能夠真切观察到实验结果，有助于加深印象，也可以适当强化实验探究难度，激发学生斗志。还有更重要的一点是创新，教材内一些实验已不再适合当下社会发展，但由于教材版本等原因没有改变，这时候就需要教师对实验进行优化，加入新鲜元素，增强实验的时代感。也可以通过网络多媒体等现代化手段对实验背景进行讲解、对实验过程进行推演，让学生有印象之后再动手进行试验，既可以强化教学效果，也为以后学生自己进行实验打下坚实基础。

五、结成实验小组，师生间、学生间互相帮助

学生正处在青少年时期，活泼好动，爱好交流，针对这一特点，教师可以与学生或让学生间结成小组，根据学生的特长和爱好为每一小组制定不同的实验主题，并要求同组的学生互相讨论、制定实验方案，教师最后把关的同时给学生留出一定的发挥空间。例如发酵实验，可以辅导学生在适宜季节利用葡萄酿造葡萄酒，或是以其他原料进行酿造，比较方案、成品的不同性状、显微特征或是味道。这样，经过组内、组间的交流，学生既能掌握知识，也可以拓展视野、还能够品尝自己的劳动成果，可以最大程度地激发学生对于生物学的兴趣。

六、结束语

高中生通过实验学习生物可以提高自身辩证看待生物知识的能力，而且在实验的过程中还会强化自身的动手能力，对于学习其他的学科也具有积极作用。在今后学习中要掌握基本的生物知识并将其与生物实验结合起来，发挥知识的价值。