初中语文个性阅读初探

金朝礼

【摘 要】阅读是初中语文教学的一个重要内容，是教师、学生以及文本三者之间的对话过程。但是，我们还应该充分认识到初中语文阅读是学生的个性化行为，教师应该正确的指导学生进行个性化阅读，以提高阅读教学的质量，达到新课程标准的基本要求。本文着重阐述了初中语文个性化阅读的基本内涵与基本特征，提出了提高初中语文个性化阅读质量的方法与策略。

【关键词】初中语文 个性化阅读 研究探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.061

阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质有重要作用。现代教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体，阅读教学不能袭用传统的课堂模式而不思革新进取。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。那么，如何落實《语文课程标准》的精神，引领学生进行阅读实践呢？近年来我致力让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

一、重视情感体验对阅读的重要性

苏霍姆林斯基曾指出：“在知识的活的身体里，要感情的血液在畅流。”说明了情感体验对阅读的重要性。吕叔湘指出文学作品中的语言很美，特别是诗歌、散文，不仅词语美，篇章也美，好像一座很好的建筑物，造型很美。只要教师善于引导，学生是能够领会的。这就是说语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家进行心灵交流、精神对话的过程。透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，触摸人世的悲欢，克服个人生命的局限，由此领悟到人生的美好和真谛。体验感悟是达成三维目标的有效方法。

语文课程具有丰富的人文内涵，他对学生的情感态度和价值观的影响必然是广泛而深刻的。所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了不少。如果没有受到情感的熏陶，感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。

二、激发学生兴趣

好的导语能起到牵一发而动全身的作用，创设问题情境，帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待。

例如教朱自清先生的《背影》时，课前，笔者让学生齐唱歌曲《儿行千里》，然后激情评说：“儿行千里母担忧”，多么好的歌词，多么伟大的母爱！慈爱的父亲又会是怎样的表现呢？现在，就让我们一起来研读朱自清先生的《背影》，共同解读那深沉而伟大的父爱！简单的提问，饱含激情的话语，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，兴趣到时，自然就会进入到对文本的阅读中去，因此也就真正做到了“入境始于亲”。

三、教学观念的转变

古人很早就给我们指明了学习语文有效的方法和途径。“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百遍，其义自见”就分别从不同的角度阐述了读书的重要性，只有多读书，才能有充足的“源头活水”，只有多读书，才能“腹有诗书气自华”。现实的事例也告诉我们：鲁迅、郭沫若、茅盾等哪一位文学巨匠不是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？哪一位高考状元在谈到学习经验的时候不是把“多读”放在第一位的呢？

因此我们必须树立大语文的教育观，明确语文学习的外延和生活的外延相等，开拓学生学习视野，把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去。课内学方法，课外得“营养”，课内向课外延伸、拓展。紧紧抓住文学名著阅读这块重要阵地来提高学生的文学素养。

四、发挥教师在课堂教学中的主导作用

在个性化的阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，充当好组织者、引导者和参与者的角色，引导学生成为学习的主体。在教学过程中，教师要为学生创设最佳阅读情境，营造轻松和谐的阅读氛围，构建平等交流的对话平台，给予学生充足的阅读时间和空间，引导学生自主探究，激发学生思维。其中，营造良好的阅读环境相当重要。在阅读中教师要营造一个有利于阅读主体情绪化的氛围，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。

如在教学《雪》这篇课文时，让学生通过自己有感情的重复朗读，体会雪景中所蕴涵的思想感情，比教师的分析更能让学生接受与理解。所以只有在良好的阅读环境中，才能使学生的阅读成为个性化的行为，进而形成自己独特的阅读感受。因此，教师要千方百计地营造良好的阅读环境，让学生主动、自由地阅读，读出感觉，读出味道，读出情趣。

五、总结

个性化阅读是培养学生语文素养、个性思维、审美意识以及创新能力的重要途径，不仅关系到学生阅读能力的发展，同时也关系到学生语文素养的培养。对初中语文教师来说，应当充分结合学生的认知能力、阅读需求，针对课堂教学进行全面的优化，基于个性来全面引导学生去进行正确的阅读，真正帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

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