关于高中语文课外阅读的思考

郭加友

【摘 要】在高中语文教学活动中，加强课外阅读是补充课内教学内容的重要途径，对于发展学生阅读兴趣、思考与学习能力、培养学生文学与道德修养等方面均具有重大意义。在学习压力逐渐加重的情况下，如何有效开展语文课外阅读活动成为了教师需要重视的课题之一。

【关键词】高中语文 课外阅读 阅读指导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.045

一、高中语文课外阅读的重要性分析

高中语文课外阅读的重要性，具体表现为以下方面

（一）素质教育的要求

中国传统文化展示一定时期的政治、经濟和文化风貌，是极其珍贵的文化资源，以著名文学家巴尔扎克的经典作品《人间喜剧》为例，就可以充分看到其中展示的法国社会风貌，其中涵盖了诸多社会、科学、自然、历史方面的知识，学生可以从中获悉专业的经济学、历史学、统计学方面的知识，汲取优秀的文化成果和经验，丰富和提升自己的素养。

（二）阅读教育的要求

课外阅读是学生了解、认识和观察外面世界的窗口和平台，通过课外阅读可以较好地帮助学生认识自我、反省自我，养成良好的阅读习惯，进入到广阔的课外阅读空间之中，提升自己的内在修养和精神成长。

（三）美德教育的要求

中国传统文化历史悠久、博大精深，由古代的先秦到两汉直至现今的当代文化，内蕴极其丰厚的中华美德和民族精神，通过对传统文化的阅读，可以培养学生高尚的人格、宽阔的胸襟、谦虚的品行、律己宽人的品质、勤俭守信的德性。

二、高中语文课外阅读的有效路径探索

（一）选取适宜的课外阅读书目

教师要认识到高中生在课外阅读中存在的阅读模糊的问题，成为高中生课外阅读的引领者和指导者，要推荐适宜于不同高中生的阅读素材和书籍，让学生明晰和了解课外阅读书籍的价值，考虑到高中生日常学习任务相对繁重、课余时间较少的特点，可以根据不同学生的爱好和兴趣，向学生推荐有益于身心健康的课外读物，并以“趣”、“广”、“适”为原则，让学生产生乐读、爱读的情绪和心理。例如：在《读者》《青年文摘》《活页文选》等课外读物之中，有不少精炼易读的文章，极其适宜于高中学生。同时，教师还可以让学生利用智能移动终端，添加微信公众号、微博、APP软件等，可以从网络中汲取更多的课外阅读书目，增长自己的课外阅读见识，更好地开阔自己的阅读视野。

（二）开展课外阅读活动，激发学生阅读兴趣

在高中语文的课外阅读教学之中，教师可以有组织、有计划地开展课外阅读活动，在“读书好，好读书，读好书，书读好”的课外阅读活动号召之下，使课外阅读成为学生个性化的再创造过程，教师要让学生通过广泛的课外阅读，与古今中外的伟人、哲人交谈和对话，进入到浩渺的文学历史长河之中与李白、曹雪芹、巴尔扎克、普希金等人畅谈人生、品读社会，较好地激发学生的课外阅读兴趣，达到以书为友的阅读效果。

1.开展经典名著的课外阅读教学活动。教师要引领学生由课内走向课外，由课内读本走向课外书目，要让学生多阅读经典名著，认识到文学名著阅读在高中语文学习中的重要意义和功用，丰富学生的精神世界，提升学生的文化品位。例如：教师在讲解沈从文的《边城》这部作品之时，就可以将学生从课堂延伸到课外，让学生了解沈从文先生的其他文学作品，并将沈从文的《湘行散记》与屠格涅夫的《猎人笔记》相比较进行阅读，探索和思考俄国作家屠格涅夫对沈从文散文创作的影响，在屠格涅夫为读者描绘出一幅恬静的俄罗斯农村风俗画卷、沈从文为读者铺展开的古朴自然的湘行长卷之中，可以让学生感觉到两位作家的创作风格和气质，看到这两篇阅读文章在题材主题、风格技巧方面的相似性，同时也看到这两篇阅读文章各有千秋的一面，在经典名著的课外阅读和赏析之中，接受中外经典书籍和文化的熏陶，从而得法于课内、得益于课外。

2.找寻课外阅读与生活的契合点。教师还要让学生找寻到生活与课外阅读的契合点，要由学生日常喜爱的电视、网络等信息入手，在这些普通可见的日常生活中找寻触发点，适宜而恰当地让学生阅读课外书籍，激发学生强烈的课外阅读欲望和兴趣。例如：在电视台热播历史剧《汉武帝》之时，许多高中生都流露出极其热烈的观看兴趣和热情，学生之间纷纷进行议论，引发了一波不小的反响，教师可以利用生活中的这一契机，向学生适时推荐课外阅读书目《史记》《汉书》，让学生在这两本相关的课外阅读书目中进行阅读，发现和找寻与电视剧中相关联的历史内容和片段，从而较好地激发学生的课外阅读兴趣和热情，积极进入到对这些史书的阅读之中，并津津乐道地将史书内容与电视剧中的内容相对比和探讨，极大地提升了课外阅读的效率和质量。

（三）将课外阅读与动手实践相结合，学会分享

考虑学生部分学生在课外阅读之后极易遗忘的问题，教师可以指导学生动手制作课外阅读卡片，将自己阅读的课外读物进行概括和总结，并与其他同学相互交流和分享，形成浓郁的课外阅读氛围，积极主动地参与到课外阅读活动之中，并增进对课外阅读的理解和记忆。例如：在学习了《荷塘月色》之后，教师可以指导学生自己动手制作阅读卡片，将与这篇课文相关的课外阅读书目的名称、作者、朝代、妙言佳句等进行填写和记录，在制作这些阅读卡片的过程中，还可以表达出自己内心的情感和阅读态度，并与其他同学进行交流和分享，适宜的时候还可以进行三分钟演讲，进行相关散文书目的阅读分享。

（四）指导学生进行批注赏读，培养鉴赏能力

在高中语文的课外阅读教学指导之中，教师还要引领和指导学生进行阅读篇章的问题思考，采用批注式赏读的方式，将自己对阅读文章的感悟、体会标注出来，较好地提升自己的阅读鉴赏能力和水平。例如：在学习课文《林黛玉进贾府》之后，可以让学生阅读课外读物《红楼梦》，这是中国四大名著之一，具有极大的阅读难度，学生在阅读的过程中必然遭遇各种问题，如：字词理解方面的困惑、人物行为的不解等，教师可以指导学生在阅读时将自己的感想和体会批注出来，例如在王熙凤初遇林黛玉时，有的学生感觉不解，为什么王熙凤初遇林黛玉时会产生如此丰富的情感变化，由最初的恭维到同情直到最后的关心？这说明了什么呢？在细致的赏析阅读之后，可以更好地体悟课外读物的内容和思想。

参考文献

[1]程云芳.高中语文课外阅读现状及对策研究[J].学周刊，2013，（35）：140.

[2]周小雪.新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J].成功（教育），2010，（6）：37.