小学数学课堂教学中小组合作学习的运用探究

阳小倩

【摘 要】随着新课改的不断推进，现阶段小学数学教学中采用传统的教学方式，已经不能满足教育的需求了。而小组合作方式可以很好的提高课堂效率，而且可以很好发挥学生在教学中的主体地位。

【关键词】小学数学课堂 合作学习 低效 成因 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.043

为了实现小学数学课堂教学的高效性，老师应当认真分析导致合作学习低效性的原因，并通过有效的措施进行应对，促进教学效益的不断提升。

一、小学数学课堂合作学习低效的成因分析

（一）小组合作学习流于形式

审视当前的小学数学课堂教学不难发现，虽然小学合作学习已经得到了广泛应用，但有的还过于流于形式，主要表现为：合作学习在实施过程中合作的任务与目的缺乏明确性，以至于很多学生不明白为什么要这样做，这样做的目的是什么。而老师对合作学习目的的实现又缺乏考虑；同时合作学习模式的应用，在小组的组建过程中存在明显的随意性，仅仅组建了一个课堂学习的小组，过于形式化。并在实施小学学习的过程中，责任分工不是很明确，造成学习效果不理想，缺乏问题针对性的讨论，学生们互相推诿，难以达到小组学习的要求，教学效果不理想。

（二）教师缺乏指导小组合作学习的技能

为使小组合作学习实现更高的教学效果，老师必须要精心的设计小组合作学习，基于学生的实际水平，对目标进行科学设置，如何进行分组，以及任务如何选择等，这些都是与合作学习的实效性存在密切的联系。具体实施小组合作学习阶段，老师一定要科学的监控教学过程，抓住有利时机开展小组合作学习，保证学习时间。不然会对教学效果产生很大影响。并且对合作学习后的成果应当及时的进行评价，不仅是小组评价，还应当进行组员的评价，这样才能使小组成员始终处于积极的学习状态。

（三）学生缺乏合作意识及合作技能

在应试教育影响下，很对学生在心中已经形成了很强的竞争意识，而合作的意识比较欠缺，合作技能不高，例如如何分工的问题，如何在有限的时间内完成合作学习任务，怎样将自己的想法和意见进行充分表达，与人沟通的能力不足，如何解决冲突等，这些问题对小组合作學习实效性有着至关重要的影响。

二、小组合作学习在小学数学教学中的有效实施

（一）对合作小组进行科学组建

为达到更高的教学效果，必须要注重合作学习过程中的小组分工，科学的设置人数，实践证明每个学习小组设置6人与我国人多、空间小的教室现状比较匹配。同时应按“组内异质、组间同质”的原则组建，并对小组成员进行定时的调整，使学生之间各自弥补不同的差异，形成良好的学习效果，提升合作技能。尤其是针对不善表达学习成绩较差的学生，对他们进行充分关注，科学分组，提升其积极性，促进学习效果不断提升。

（二）对各小组的成员的责任进行明确

提升合作学习实效性的关键因素，就是要对各小组成员的责任进行明确，这样更能调动他们的积极性，促進其充分的参与小组合作学习之中，各司其职，确保小组合作学习的实效性。具体可根据如下角色进行设置：组长、记录员、提问者、总结者等。并且在实施小组学习的过程中，定期进行角色轮换，让学生体验不同的角色担当，从不同层面锻炼自己提升自己。

（三）学校和老师引起对小组合作的重视

学校和老师需要引起对小组合作教学的重视，学校为老师提出明确的教学目标，让数学老师在教学中深入渗透小组合作学习方式。数学老师合理安排教学内容，在教学过程中对于学生小组合作进行针对性的提出任务，在课堂上提出比较发散思维的问题让小组比较讨论交流。同时让小组只看互相监督学习。

比如：在小学数学乘法法则时，老师可以让小组之间同学互相监督背诵，这样在课堂上可以节省很多的提问时间。同时老师多加和学生进行交流，多加了解学生的心理情况和学习情况，然后调整自己的教学方式。老师要注重培养学生的合作意识和习惯，让学生形成良好的合作习惯，在课下有不懂的问题要多加和同学交流解决而不是自己专牛角尖。同时老师鼓励学生多加提出问题、质疑问题，然后让小组之间合作讨论解决问题，这个过程也可以很好的培养学生的数学逻辑思维。

（四）根据学生情况合理分配小组

在小组合作教学中，老师要合理进行分组达到教学效果，多加观察学生的情况进行合理分组。让成绩好的带领相对比较弱的，让平时积极的带领相对比较不积极的，让每个学生都参与到教学讨论中。老师要合理分配学生达到小组合作的最大效率，然后多加观察学生的情况对小组情况进行了解然后进行必要的调换。同时在小组交流中老师要起到点拨的作用，在分组讨论时老师多加观察小组的讨论情况，

比如：让小组讨论求三角形角度问题时，老师根据学生讨论情况然后进行适当的点拨，同时鼓励学生探讨更多的解题方式，发散学生的数学思维以及培养学生的创新能力。同时老师可以让小组之间完成一定的教学任务，让小组进行预习和讲解课堂内容，老师根据学生讲的情况进行一定的补充说明，小组提前预习在课堂上提出小组遇到的问题这样可以节省课堂时间，学生通过小组将小问题自己解决，老师在课堂上着重讲解学生的难懂点，这样也可以很好的提高课堂效率。

（五）鼓励学生多加合作交流和思考

在小组分组教学中，老师要注重引发学生思考，充分发挥学生的主体地位。老师要不断鼓励学生去进行合作交流，让学生感受到小组交流的氛围。老师多加抛出一些思考性的问题让小组讨论，比如：在讲解长方形、正方形时，老师可以先询问学生日常生活中常见的长方形、正方形物品，让小组同学列举出来进行小组竞赛，看哪个组举出来的最多，这样学生都去积极思考，同时学生还可以感受到数学的贴合实际性。

综上所述，小组合作学习法在小学数学中起到很大的作用，学校和老师要不断更新教学观念，在教学中要好的融入和实施小组合作学习方式。老师在小组合作教学中要注重合理分组，根据学生情况进行分组达到小组合作学习的最佳效果，老师多加鼓励学生合作交流学习，在数学教学中遇到问题让小组之间讨论交流，同时老师要在小组交流讨论过程中多加指导和监督，对学生的讨论进行必要的点拨提高小组合作的效率。

参考文献

[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，06：121.

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20：119-120.