《基础会计》课程教学方法刍议

陈娟

摘要：《基础会计》课程是经管类学生的一门必修的专业核心入门课程。结合多年的教学经验，笔者认为优化《基础会计》课程教学思维、以一条主线重塑《基础会计》教学内容，同时加强《基础会计》的实践教学，以切实提高《基础会计》课程的教学质量。

关键词：《基础会计》；教学思维；教学内容；实践教学

一、优化《基础会计》课程教学思维，激发学生学习会计热情

从会计报表导入，以会计恒等式为主线，整体优化会计教学思维，揭示资金运动和会计要素变化的内在规律，激发学生学习会计的热情。

“为什么要学习会计，为什么经济越发展会计越重要？会计信息有哪些内在的联系？”教师可以从这些问题出发，向学生强调学习会计的重要性，明确《基础会计》课程的性质、目标和任务。在教学上教师可以抛砖引玉，把近期发生的社会热点问题和经济案例与会计学习有效结合，引导学生积极主动发言讨论，激发学生学习会计的兴趣和热情。

从会计报表导入，以会计恒等式为主线展开优化基础会计的总体教学思维。在会计报告期初，静态等式“资产一负债+所有者权益”，在会计报告期内企业发生各种经济业务过程中，会引起各会计要素数量发生增减变化，这种增减变化的规律是会计等式“同方项目同增同减，异方项目一增一减”，变化的結果会计等式始终保持恒等，即动态等式“资产一负债+所有者权益+收入一费用”。在会计报告期末，企业将这种资金运动过程和结果反映在三张会计报表中，体现了资金运动和会计要素数量变化的规律性。会计首要职能正是用专门的核算方法对经济业务的发生进行确认、计量、记录和报告的过程。会计恒等式不仅是设置账户、采用复式记账法的理论基础，也决定了会计报表的结构和内容。这种资金运动和会计要素变化的规律性从本质上增强了学生对会计报表的解读，进一步让学生认识会计的功能和意义，提高了会计学习的效率。

二、重塑《基础会计））教学内容，引领学生会计入门

以一个企业资金运动全过程（一个会计循环）的例子来连接会计核算基本原理和三大实务组织（如表1所示），把握会计核算内在规律，了解会计信息生成过程，引领学生会计入门，为后续的会计专业课程学习奠定基础。

教师可以采用启发式和案例教学法，以制造企业的一个资金运动的全过程为例子来展开这部分内容的教学。比如，以两个同学共同投资的一家制衣厂为例，从制衣厂最初资金筹集开始，经过建造厂房、购买机器设备以及生产原料的供应过程，到加工生产和销售过程，最后利润形成及分配的整个资金运动过程。教师可以引导学生展开讨论，两个同学开制衣厂，第一步需要资金，资金怎么来？引导学生在资金来源上思考；第二步资金来了之后要进行生产我们需要做什么？要有厂房、购买设备和原料。第三步有了生产资料后怎样才能进行生产？除了投入人的劳动外，还要有哪些投入？第四步原料制成成衣后要进行销售，销售过程会发生哪些费用？实现的销售收入有多少成本与之配比？最后，成衣实现销售后形成了多少利润？除了上交国家税金外，两个同学有多少利润可供分配呢？经过学生讨论后，我们可以精心设计制衣厂从资金投入、供应、生产、销售到利润形成分配每个具体过程发生的经济业务活动，学生可以饶有兴趣一环扣着一环地学习会计核算过程，制衣厂在设立之初要设置哪些会计账簿？它的经济业务活动都要涉及多少个的会计科目？会计怎样对制衣厂每个过程发生的经济业务进行记录呢？比如以制衣厂资金投入过程为例，资金的投入有两个途径，可以是投资人投入的资金，表现为所有者权益：可以是借入的，表现为负债。所有者投入的资金涉及会计科目是实收资本和银行存款，实物投资涉及原材料、固定资产和实收资本。借入的资金涉及会计科目是银行存款、短期借款或长期借款。设置完会计科目后，以会计等式为理论基础，每一笔经济业务的发生后会计要采用借贷记账法作双重等额记录，即每一笔经济业务发生后会计要以相等的金额在两个或两个以上的账户中登记。这种记录以一定格式的会计分录来表现，从一笔会计分录可以看出复式记账法的本质和经济业务的来龙去脉。最后将一定时期的会计分录借贷方汇总可以通过试算平衡来检验。因此，以制衣厂每一个过程发生的经济业务为例，从设置会计科目、账户、运用借贷记账法编制会计分录到试算平衡，让学生很好地把握会计核算的内在规律，更深刻地理解会计的职能和作用。

仍以上述制衣厂的一个会计循环为例，制衣厂的每一个过程发生的经济业务都会获取或填制原始凭证，审核原始凭证是个关键的环节，把会计分录记载在凭证上就实现了记账凭证填制的过程。从原始凭证到记账凭证进行会计信息的输入，对信息进行加工整理形成会计账薄，到最后输出信息的会计报表。这部分的教学可以让学生亲自动手填制凭证、登记账薄、编制试算平衡表和会计报表，重点把握会计信息的生成过程，让学生了解整个账务处理程序，引导他们怎样通过凭证、账薄和报表来获取他们所需求的会计信息

三、强化《基础会计》实践教学，切实提高教学质量

《基础会计》课程实践教学应围绕“什么是会计，什么是会计信息，怎样进行会计核算？如何生成会计信息”这一主线进行。基础会计实践教学的目的是让学生对课堂所学知识有更深的感性认识，增强学生的实践能力。首先教师要保证实践教学的课时，在编制基础会计教学大纲时，应当充分安排实践教学的课时，处理好实践教学的课时与课堂授课的关系，通常《基础会计》课程都会在课堂教学结束后安排20课时的会计教学软件实训卜其次学校要创造条件与校外企业合作，建立长期的校外学生实习基地，如外贸企业、银行、证券、保险公司等，供学生选择不同的实习场所，从而强化会计实践教学。最后我们也可以聘请校外专家和业界精英走进校门，为学生开专题讲座，传授他们的会计实践经验。