以创业大赛为载体培养高职学生职业核心能力

丁晓丽

摘要：高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”。职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关健能力”，创新创业大赛是培养学生职业核心能力的一个重要的实践平台。本文通过完善创业大赛的形式与功能、教学模式师徒制，来提升于创业教育、提升学生职业核心能力。

关键词：创新创业大赛；形式与功能；高职学生；职业核心能力

要培养大批的优秀技能人才，高校是创新的摇篮，学生是创新的根基。以崇尚科学、刻苦学习、勇于创新、迎接挑战为宗旨，完善创新创业教育服务体系，培养在理论实践中有潜力有作为的高素质技能人才

一、研究目标

（一）通过对高职学校创新创业大赛的现状进行分析，建立一套有效的大赛管理机制，使科技创业大赛在实践培养学生职业核心能力中发挥重要作用。

（二）学生创新创业大赛成果更高意义和层次上的提升，将进一步推动产、学、研一体化发展。

（三）创新创业大赛培养学生良好的个人品质，增强学生的实际动手能力。

（四）创新创业大赛提升学生的科技创新能力，激发学生努力探索问题的兴趣，助力“大众创新、万众创业”。

二、高职学生职业核心能力培养现有问题

（一）从大学生的角度看，一方面部分大学生对未来缺乏职业规划，迷茫，就业前景堪忧。

（二）从高校的角度看，教学重理论轻实践，对职业核心能力培养的师资力量不够，课程设置存在空缺。专业技能培养，轻职业核心能力的塑造。

（三）从企业的角度看，在关注毕业生所掌握的专业技能外越来越看重职业核心能力，但是企业没有担负起大学生职业核心能力的培养。

（四）实训教学缺少多元化。理论教学与实践教学相分离，教学方法和教学模式单一。

（五）教学缺少多层次的管理目标。教学目标较为单一，缺少能力培养、技能训练、素质提升等各层次的有机结合。

三、以賽事为载体培养高职学生职业核心能力

职业能力主要包括社会能力、方法能力、专业能力。通过完善创业大赛的形式与功能、教学模式师徒制，来提升于创业教育、提升学生职业核心能力。

（一）发挥大赛的“窗口”功能，营造创新创业的校园文化氛围。一方面，创业大赛全面解读、宣传国家、行业相关政策；激发教师、学生的创业热情；另一方面，通过举办创业大赛积极寻求多种形式的媒介合作。

（二）发挥大赛的“镜像”功能，检验创新创业的教育教学质量。把控学生获得创业知识、锻炼创业技能、养成创业素质的效果，检验院校创新创业教育过程五个阶段的完成情况。发现并解决在实施创业学分转换、弹性学制过程中所存在的问题；映射高校创新创业教育从知识导向至能力导向的过渡，检验高职教育从知本位向能力本位的迁移。

（三）发挥大赛的“枢纽”功能，建构专创融合的人才培养模式。通过大赛“专业+创业”项目团队的组建，考察+2+1"人才培养方案的落实情况，从而以“创业学分为导向”，改革考核评价机制，循序实施弹性学制；通过携手行业、企业共同经营赛事，调动广大教师参与创新创业教育的积极性，打造专兼结合的创业导师库，开发促进创业精神养成的通识类课程，设计适合专业发展与创新创业教育的系列交汇课程，升级基于实战的实践课程；通过大赛的品牌建设引导整合校内校外的各类优质创业资源，将区域经济发展需求与专创融合的人才培养目标结合，主动适应产业结构的调整升级，从培养学生专业与创业两种能力入手。

（四）构建师徒制。大赛项目“师傅”与“徒弟”直接挂钩联系，到师傅所在的实验室、实训基地、校外工作站进行实践锻炼，达到学校理论教学与实践技能优势互补的教学效果。提升学生的动手能力、创新意识和实践经验，让学生能更快速更好地适应当前社会，践行“工匠精神”。

（五）整合院校现有创业大赛项目，设计以点面的“三创大赛”机制。以“创新与创意”为赛点，带动创业知识与创意点子的覆盖面；以“创业规划与模拟”为赛点，带动创业营销与创业模拟的射面；以“创富与互联网+”为赛点，带动创业实践与实战的成果面。

（六）调整院校内部创业实践中心的形式与功能，促进创业大赛的高效运营。从大赛的组织规律来分析，其所涉及的赛制准备、大赛过程、项目孵化、品牌运营等需要统筹实施与管理。需要由院校内部创新创业实践管理部门具体负责实施。通过赛事举办与项目孵化，把创业大赛建设成为集赛事的组织承办创新创业成果展示、创业个案咨询、创业培训交流、创业体验与孵化、创业实战的综合体、多功能创业活动的聚集体。

（七）立足院校办学定位，依托行业、引入企业方共举赛事。师生参加创业大赛，应是自发、市场导向的运营理念，创业大赛具有多样性、开放性和竞争性的特点。以各类参赛对象为导向，辨析不同类的创业意愿，根据创业企业的运作实际设计赛程，依托业界评委制定比赛规则，选拔优秀项目以扶持与孵化。以一个创业大赛包含“育种”“育苗”“育英”三个不同层次的比赛模块。

（八）总结经验、凝练特色，加大大赛成果的辐射效能。一是将大赛的举办与高职院校的教育国际化。二是通过大赛，主动依托行业、企业优势，将项目孵化与区域内产业结构调整结合。三是借力大赛平台，聘请创业成功者、企业家、风险投资人等担任评委，形成创业导师库。四是促进学院完善创新创业教育机制，有计划性地开发创业教育系列通识类课程，有目的性的设计专创融合课程，有针对性地设置“创业大讲堂”“创业沙龙”“全球创业见习”“校友创业论坛”等特色选修课程；遴选具有创业意愿的学生组成“创业特色班”，进行专业化培养；聚焦创业驱动，实现创业导师与跨专业实训课程的紧密对接，加大对创业团队的培育。

总之，以创业大赛为载体，构建创业教育生态系统，培养高职学生职业核心能力。

参考文献：

[1]陈庆玲，尹倩倩.基于高职学生创业能力调查研究的培养机制初探[J].价值工程，2015（04）：199～201.

[2]童红斌.基于职业人视角的高职创新创业人才培养模式研究[J].成人教育，2012（08）：32～33.