探讨初中历史高效教学方法

仲红荣

【摘 要】虽说历史是学生很早就已经了解到的内容，但是他们真正系统的学习历史是从初中开始，历史是他们初中刚刚接触到的一门学科。即便学生已经了解过许多历史，但是对历史这门课而言，他们并不熟悉，所以在学习历史的过程中有很多问题，导致历史课堂效率不高，因此，老师要采取一些措施来提升课堂效率，建立高效历史课堂。

【关键词】初中历史 高效 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.093

历史是一门文科性的科目，学生需要学习的内容非常枯燥，而且他们要学习的知识很多，正因为如此，很多学生并不喜欢学习历史，再加上很多老师在课堂上会采取传统的教学方式来教学，经常会采取填鸭式的方式教学，导致课堂气氛非常沉闷，学生容易出现走神现象，课堂效率非常低，他们的历史成绩也并不理想。在二十一世纪的今天，老师可以利用的教学资源有很多，可以使用的教学工具也有很多，而且各阶层对于教育的重视程度也逐步提升，新课程改革的内容也已经得到了普及，老师完全可以根据新课程改革的内容想一些解决的方法，并把这些方法真正运用到学生的学习中，以此来提升他们对于历史的喜爱程度，并且逐步提升学生的历史成绩。

一、创设教学情景

很多老师的思想严重受传统的教学方式的限制，他们觉得课堂就是讲课本的地方，只要把课本中出现的内容教授给学生，让学生能够理解这些内容即可。而且在讲课的方式上，老师往往会觉得最原始的方法是最好的，他们不会采取新颖的教学方式来教学，因为他们觉得这样可以更好地集中学生的注意力，让学生把心思完全放在知识的讲解上。其实真实情况并非如此，如果老师长期采取一种比较古板的教学方法，学生的思想会受到一定的限制，而初中往往是学生最容易叛逆的时期，老师如果过分的束缚他们的思想，那他们会做出一些过激的反应，最终导致学生对历史产生一种厌恶的情绪。因此，老师在讲解历史知识时，可以适当的变更一下自己的教学方式，以此来提升学生的积极性，让他们能够主动的去学习历史知识。相对其他方法而言，创设教学情景可以有效地提升学生的兴趣程度，让学生能够产生学习历史的兴趣，毕竟兴趣是学好一门课的基础，也是学生愿意学习该学科的基础，一旦学生能够建立对历史的兴趣，那他们的历史水平也会逐步提升。不仅如此，因为历史知识非常枯燥，如果老师一直在讲台上讲解历史知识，那他们的注意力很快就会被其他事物所吸引，而创设教学情景可以让学生快乐的学习知识，让他们在一些有趣的情景中了解知识，这样课堂效率就会得到很大的提升，高效课堂也会比较容易被建立。

二、阅读历史资料

虽说历史知识有很多，但是真正呈现给学生的却很少，毕竟历史课本的内容有限，不能全部呈现给学生，所以只能让学生了解一些比较重要的知识。不过如果学生真的想要学好历史，光靠课本上的内容是不够的，他们还需要阅读大量的历史资料，以此来扩充他们的知识储备量，这样才能更全面的了解一个历史事件。而且阅读历史资料可以有效地提升学生对于历史的喜爱程度，毕竟有很多有趣的历史资料没有呈现给学生，如果学生能够在阅读时看到该资料，那他们的学习欲望很容易被点燃。最重要的是，初中学生学业不是很紧张，学习压力也不是很大，学生每天都有一些时间可以自由支配，再加上部分学校配备有图书馆，因此，在课余时间，老师可以让学生去图书馆多借阅一些历史方面的书籍。当然学生借阅的历史书籍是由老师确定的，毕竟现在有很多历史方面的书籍，而学生只能根据他们给书名的第一印象来选择，这样很容易选到不适合他们阅读的书籍，一旦发生这种现象，那他们可能对历史事件有更大的疑问，甚至会因为搞不清楚一些历史事件，而失去了学习历史的动力。对于这些历史书籍，学生可能会有一些内容不明白，所以老师可以单独拿出一些时间来让学生讨论该书籍，在讨论该书籍时，老师可以让学生互相回答对方的问题，毕竟学生才是最熟悉彼此的，知道对方不明白的地方在何处，如果学生无法解决，老师让学生举手提出该问题，由老师解答。这样可以有效地提升课堂的范围，让学生主动的去关注并了解这些历史知识，也可以提升历史课堂效率。

三、发挥学生的主体作用

在传统的教学方式中，老师是知识的讲解者，学生是知识的倾听者，二者有很严重的主次之分，而且往往是老师掌握课堂的进度，学生只是负责倾听，在课堂上，老师一般只会在讲台上讲课，并且会采取板书的方式来标化重点，这样即便学生发生走神现象，老师也很难发现，这样学生的历史成绩会越来越低，课堂效率也会逐步下降。因此，老师要改变自己的教学方式，真正采取新课程改革的内容，将老师和学生的地位变换一下，让学生成为课堂的主体，老师成为学生学习知识的引导者，在课堂上逐步引导学生走向正确的学习道路，并且让他们能够自己去探寻历史知识。当然，老师可以适当的变化一下自己的讲课方式，虽然说板书可以有效地集中学生的注意力，但是该方法却很浪费课堂时间，因为老师要先在黑板上写下重点，之后学生才能把该重点记到自己的课本上，这样学生在课堂上学习的知识将很少，而且也无法仔细的观察他们。所以老师可以利用多媒体技术教学，通过科学的方式展示给学生本节课要学习的知识，这样可以节省很多时间，让学生把时间用到学习历史知识上，最重要的是多媒体教学可以充分发挥学生的主体作用，让他们根据自己的理解程度来确定课程的进度。

此外，老师可以利用多媒体技术给学生播放一些教学视频，让他们跟着视频学习新知识，这样学生可以接触到更多的教学方法，以此来提升他们对于历史教学视频的好奇心，而且老师可以在学生观察视频的时候，关注一下他们的面部表情，通过面部表情来确定他们的理解程度，对于无法理解历史知识的学生，老师可以采取單独辅导的方式来提升他们的理解程度。视频教学可以让学生发挥自己的主体作用，毕竟视频教学可以控制讲课的速度，老师完全可以根据学生的要求来设置。如果学生能够有效地发挥自己的主体作用，控制好课堂的进度，那高效历史课堂将很容易被建立。

四、结束语

创新是新课程改革最重要的元素，同时也是提升课堂效率的重点，如果老师能够不断地创新自己的教学方式，让自己的教学方法紧跟时代的发展，并且根据学生的实际情况来讲解历史知识，确保每位学生的学习状况，那历史课堂效率将很容易被提升，高效历史课堂也会被建立。