浅谈高中生物的教学模式

丁鹏

【摘 要】生物学之所以存在，是因为它与人的身体、生活等息息相关。高中生物涉及到生物学的方方面面，有浅有深，就我个人的教学经验来看，高中生物不仅要让学生了解相关知识，还要尽最大的可能通过实践课堂激发他们的创新能力，挖掘学生自身的潜力。

【关键词】高中生物 教学现状 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.020

尽管高中生物学习看重的是成绩，但是学习的过程不可替代。教师要为高考作出努力，但更重要的是在这个学习过程中挖掘学生的创新潜力。因此，教师面对当前高中生物的教学现状，要采取有针对性的教学模式，达到最佳的教学效果。

一、目前高中生物的教学现状

虽然提出了很多新型的教学模式，改变了传统教学模式的弊端，但是这些理论化的教学模式却没有得到实践性的应用，因此高中生物的教学仍然存在着很多问题。

（一）师生之间缺乏交流沟通

师生之间缺乏交流是目前高中生物教学现状中面临的一大问题。学生在学习过程中肯定会面临各种各样的难题，而教师就是帮助解决这些难题的催化剂。但是如果教师对学生的情况不了解，不熟悉，就很难针对他们的问题进行解决与调整。目前，正是由于师生之间缺乏交流沟通，才使得学生的问题日积月累，越攒越多。

（二）教师的思维固化，难以改变

很多经验资深的老教师有自己传统的一套教学方式，经过多年的累积沉淀，这套教学方式很难被外界因素所改变。处于这个日新月异的新时代，学生的思维被现代元素所冲击，对传统的教学方式感到不理解，认为这是一种枯燥无味的学习方式，最终导致学生学习兴趣不高，学习成果不佳。

（三）教师缺乏有效的组织力

大部分的教师只注重在课堂上的教学过程，忽略了课后对学生学习的组织性。除了课堂上的学习，课下的学习也十分重要，尤其是对生物知识的实践任务，可以加深对课堂理论知识的理解与领悟。如果教师缺乏课后有效的组织力，减少学生动手实践操作的机会，就会阻碍学生生物创新能力的提高。

二、实践下的高中生物教学模式

仅靠理论性的教学改革是远远不够的，要将这些理论实践起来，应用到学生的学习中，实现理论性教学模式变成实践性教学模式。

（一）转变传统的教学模式，采纳新型的教学模式

传统的教学模式，大部分是教师单方面灌输生物知识，这种模式下的课堂主体是教师，往往容易忽略学生在课堂中的地位。学生在一个没有地位的课堂中学习，很难提起他们的学习兴致。采用新型的教学模式之后，课堂的主体人物也会改变，由传统模式中的教师变为学生，让学生作为课堂的小主人。另外，教学方式也不再是由教师单方面进行传授，在课堂知识讲解的过程中，增加了教师与学生之间的交流，提升了学生的话语权。作为课堂的小主人，有必要提出对课堂中存在的问题的意见和看法以及发表自己自身存在的疑问，让这些疑问在课堂教学过程中就可以由老师解答完毕。另外，一个人的问题也可能是大部分人的问题，课堂讲解就可以解决掉大部分人的疑难杂症，同时也节约了他们宝贵的学习时间。

（二）正确使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

多媒体技术在当今的教学事业中已经得到了蓬勃发展，正在被大部分的教学单位广泛应用，也得到了大家的一致认可。通过多媒体，可以帮助教师解决一些课堂中难以进行的操作，例如，一些难以操作的实验过程，一些抽象化、模糊的理论知识以及一些需要声音或其他辅助工具进行的教学内容。另外，可以在教室中带领学生了解到教室以外的事物，节约了课堂时间以及增加了课外实践内容。多媒体技术的优势在于它可以通过图片、动画、视频等，采用立体化、形象化的方式，向学生全方位的展示难以描述的内容，加深学生对这方面内容的印象，帮助学生更好地理解和吸收。

（三）重视学生的实验动手操作，培养学生的实验创新能力

实验是生物的教学过程中不可或缺的，也需要实验操作的人支持。无论是物理、化学还是生物，必不可少的要进行实验操作，教师尤其要重视学生的实验操作能力，不过学生自己动手操作，不仅可以加深学生对实验操作过程以及实验结果的印象，锻炼学生的动手操作能力以及操作过程中可能挖掘出的创新能力，而且还可以让教师在学生进行实验操作的过程中，发现学生存在的问题，可以及时的采取针对性的方针，对于学生的错误进行改正。在实验操作过程中，学生的小组合作是非常重要的一项内容。学生可以选择自由进行分组，也可以由教师进行能力等级的平均分组，使每个小组的能力都相差不大。小组合作同时也考验学生之间的团结精神与默契合作能力，是学生必须进行实践的一个重要原因。

（四）注意因材施教

每个学生有每个学生的特点，他们有自己自身独特的学习方法，因此，他们自身存在的问题也会不尽相同。教师要抓住每个学生不同的学习特点，针对他们身上存在的不同学习问题，采取不同的解决措施。例如，一部分学生面临的难题是理解不了概念含义，教师就要针对理论知识进行深入讲解，并且形象生动地举例说明。还有一部分学生动手操作能力不行，教师就要特别安排这一部分学生为实验操作的主执行者，熟练操作实验流程，完善动手操作能力。

（五）分层次教学，从基础知识开始，循序渐进

对于刚升入高一的学生来说，他们刚刚脱离了初中，知识储备还不足以深入生物的重点中心内容，首先要做的是对初高中生物内容有一定的衔接工作，让学生接触高中生物时不会显得太突兀。另外，要注重基础知识的学习，基础知识的扎实程度决定了最后成绩的稳定程度。基礎知识就类似于大楼的地基，地基打得好，大楼就盖得稳固，相反，则被视为“豆腐渣工程”。学习也是这样，基础知识掌握的好，再难的题也会变得简单，同时也尽可能的避免了粗心大意造成的问题。到了高二高三，学生对高中生物渐渐熟悉了之后，就可以往更深的层次去探索，但是基础知识还是要掌握扎实。这样循序渐进，也有利于学生更好的理解、领悟和吸收。

三、结束语

随着时代的改变，教学模式也不能一成不变，正在发展中的教学模式，不会是十全十美的，也会存在着大大小小的问题。面对目前高中生物的教学现状，教师要对教学模式及时的进行修正，采用学生适应的新型教学模式，正确适当的利用多媒体技术，会给课堂锦上添花。除了课堂教学，实验操作过程也不能忽视，提高学生的动手操作能力也是一项重要任务。另外还要注意因材施教，紧抓基础，循序渐进，实现最佳的教学效果。