师生可以做朋友

李明容

【摘 要】记得刚踏进教育行业，刚承担班主任这个工作岗位时，一些前辈曾好心告诫：学生是欺软怕硬的，你對他们的好，他们是不会领情的，所以你对他们的态度就只有“凶一点，狠一点”。可是，冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。

【关键词】学生 问题背景 案例分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.146

一、问题背景

我们这种偏远农村学校的学生，他们中有很多是留守儿童，常年跟随在爷爷奶奶或是外公外婆，甚至有一些还是寄居在叔叔阿姨，叔伯婶娘家，在他们身上多出现“三多”和“三缺”问题：1.隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；2.生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人指导。

二、案例分析

经过对他们中大多数学生的了解观察，尤其是对留守儿童的关注，我分享以下两个教学实例。

案列一：徐同学，男，14岁，双亲留守儿童，上课好动，学习不好，行为习惯也比较糟糕，但却比较热心，勇于表现。

具体表现：1.“调皮”。他具有强烈的逆反心理，自尊心也极强、自负，所以老师的教导他是听不进去的，觉得你说东我往西，这才是我的个性。2.每次上课说话、不交作业、态度敷衍、与老师发生口角等违纪行为层出不穷，屡教不改。他自然就成为了老师心目中的“头疼学生”。3.尽管如此，他的身上还是有着闪光点的。关键时刻，他会很在乎班级的荣誉，对班级事务选择性关注，同学有事就一马当先。

原因分析：1.家庭因素。在家缺乏亲人的陪伴，经常处于放任自流的状态，自以为享受着珍贵的“自由”。2.学校因素。在校一起玩耍的也是一些比较调皮的同学，所谓近墨者黑就是这个道理吧。

改进措施：1.适当示弱，增强自信心。教师不是全能的，不可能一个人能做完所有的工作，很多事情得依靠那帮调皮但却具有活力的孩子，他们是教师手中的一支支潜力股。我找到他，告诉他我需要他的帮助，而且这个帮助只能由他来完成，别人都无法完成或是没他完成的出色。于是他就成了我的生活委员。我要他成为我的朋友、伙伴 ，帮我排忧解难。2.随时约谈，持续放大闪光点。任何一个人的自制力都是有限的，更何况是这样一个情况的孩子，所以我必须得空就找他谈心，问一些他最近的工作问题，再时时鼓励和夸奖，使得他把接手的工作形成一种习惯。那样，可能我才会真正的放下心来。3.沟通家长，齐头并进。家长的分量并不比老师差，所以取得家长的支持可以使我们的工作变得更容易。虽然父母不在身边，但他们可以多电话联系，在电话上谈谈心，给予支持，给予鼓励，甚至给一些物质上的小奖励。

在徐同学的带领下，我班在卫生这一块搞得风生水起，经常获得卫生流动红旗，我再也不用亲自去叮嘱卫生问题了。他还经常自发组织一些班级活动，这些活动很能增加班级凝聚力。而他本身也感觉找到了归属。

案例二：张同学，男，13岁，双亲留守，学习很不好，行为习惯也很不好，但仗义，可为朋友两肋插刀。

具体表现：1.“学困生”。由于父母不在身边，没有人能有效的辅导和陪伴孩子的学习。学习时又缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏热情和爱心。于是，抱着无所谓的态度，学习就越来越差，到最后就啥也学不懂了，那就干脆啥也不学了。于是就成为了老师心目中的“特困生”。

2.“人际交往关系困难户”。因为调皮，好的学生拒绝跟他们同流合污，所谓志不同道不合，就不相为谋。在老师眼中，肯定就喜欢学习好，听话的学生，所以自然地也就拉开了师生心理之间的距离。再加上父母常年不在家，致使他们的亲情也很淡漠。所以他找不到合适的方法去走进同学群，没有也不想跟家人和老师沟通交流。于是就成了“人际交往关系困难户”。

原因分析：1.家庭因素。从小缺乏关爱，对自身缺乏信心。隔代监护的弊端其实在这类孩子的身上是展露无遗的。老年人虽很疼爱孩子，但爱的方式全然不对，更多的是溺爱、是纵容，所以他感觉自己可以无法无天，但其实是没有无法无天的资本的，所以内心是对自己很没信心的。2.学校因素。班级授课制在中国由来已久，小到二三十人，大到四五十人，一个老师的关注度也是有限的，所以这就给本身自律性不强的同学有了胡乱发挥的空间。再者，虽说现在提倡的是素质教育，但在这样一个竞争激烈的时代，在这样一个以成绩为重要考核依据的情况下，老师难免会偏心于成绩优异一点的同学，自然对诸如张同学的这些孩子有一些疏忽的地方。

改进措施：1.真诚的微笑。教师的一个真诚微笑，体现了他良好的心境，体现了他的教育情怀，同时也体现了他的人格魅力。面对缺乏爱的这类孩子，你若给了他们爱和温暖，我想他们是坚冰也会被那魅力的一笑融化吧。以前我对班上的孩子，全程一副黑脸，我传递给他们的信息就是：你们不要靠近我，你们也无法靠近我。所以我无法跟孩子们沟通，有些问题没有沟通就没有解决的方法。他们的内心也在对我关上大门。我意识到问题的严重性后，彻底反省，最后我放下老师身份，试着去微笑。2.尊重与关爱。美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最急激切的需求是渴望被肯定。”在人与人相处的过程中需要关心别人，尊重别人。我清楚记得那天，语文老师要求默写的东西他没有写出来，于是语文老师将他留了下来。后来语文老师就走了，但走时忘记交代他的走留问题。不知是何故，他就硬硬的在那站了一个中午，一步都未曾挪动。午自习了，照例我要去班上看看，却发现了他一直站在那，走过去还未开口，这个我印象中不知哭为何物的大男孩居然不自禁的留下了眼泪。或许他是知错了，或是他觉得委屈了，或是他觉得很丢脸……总之他就是哭了。原本我是应该站在老师的立场，批评他一顿的。可是，就在那一刻，我发现我采取了很宽容的态度。我告诉他：现在已经过了饭点了，其他同学都已经上午自习了，拿着五块钱去小卖部买桶泡面吧。我想孩子这么大，应该还要加一根火腿肠才够吧，于是提醒他，记得加一根火腿肠哦。他的确按照我说的去做了，也许那个时候他也别无选择吧。但是就在第二天，他突然出现在我面前，双手递给我五块钱。转身离开后，又回过头来，很腼腆的跟我说了声谢谢。我仍然记得我当时是微笑的。

三、总结

“起始于辛劳，收结于平淡”，这是我们教育工作者的人生写照。让我们用关爱和真诚去对待每一位留守孩子，让我们跟这些孩子做朋友吧。愿我们巧用教育机制，面带微笑，带着尊重与爱，让孩子的心田洒满阳光，让学生的明天更加辉煌！