探析如何培养小学生的数学基础能力

贾旭周

【摘 要】小学数学的教学目的在于全面提升学生的学科实力，但教学内容还是要围绕数学学科的基础要点，对学生实施能力培养策略，所以该篇文章的解析依据和出发点都是针对教师在学科教学中，对学生进行的学科基础能力培养要点。该篇文章将通过三个要点进行探讨。

【关键词】计算能力 思考能力 学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.193

在小学阶段，学生在数学学科的学习过程中，所获得和形成的基础学科能力，会给学生今后的数学学科学习和发展帶来很深远的影响。所以基础学科能力的培养对小学数学教师来说十分关键。这就是该篇文章的标题所示，探讨具体的小学数学基础能力培养要点。三个基础的培养层面将该篇文章大致分成了三个部分。第一部分探讨小学学生计算能力的培养与提升，第二部分是学科思考能力的形成以及第三部分，小学学生在数学学科中的具体学习能力。

一、计算能力

较为完善和成熟的计算能力会运用到每一门理科学科中，但在小学阶段，学生需要通过学习数学学科，在数学教师的引导下，形成并提升自身的计算能力。先要具有计算能力，才能应用这一能力。所以作为该篇文章所提及的第一个数学学科基础能力，计算能力是小学教师进行学科教学的重要教学任务。在小学数学教师的教学中，具体的能力培养策略可以有以下几个注意点。

第一点，在学生进行计算公式学习和记忆的初期，教师就要重视他们的学习质量和记忆效果。良好的学习质量有助于学生更快的进入学习状态，而良好的记忆效果则能加深学生的学习印象，在进行具体的计算题解答时才能更有信心，正确率也会提高。学科教师在进行教学时，除了要关注自身的教学内容和课堂进程，也要规范和严肃课堂纪律。给学生创造一个更高效的课堂学习环境，学生学习和记忆的质量自然能得到提升。

第二点，在经过一段时间的计算能力引导和培养过程，学生也能够逐渐的进行计算题解答时，教师更需要注意的就是学生对于计算题的练习质量。既要有足够的计算题练习量，又要保证学生的解答质量，二者缺一不可。足够的练习量能够巩固学生的计算知识掌握情况，而高质量的解答成效则能提升学生的计算能力。为了达到以上目的，教师在进行计算练习题布置时，就要从多方面对学生进行引导和规正。例如教师不定期的抽查学生的作业解答情况，在进行作业讲解时随机抽问学生等。给学生一定的学习压力，尤其是小学阶段的学生，这样的压力反而更能带来教师想要的教学效果。

第三点，针对不同年级，不同学科实力的学生，教师的计算能力培养策略需要有所调整。简而言之，教师需要考虑计算能力培养策略的分类。例如针对初级阶段的小学学生，在计算能力培养这一层面，教师更需要做的是引导他们不断强化和加深对于计算知识和公式的记忆和理解。而到了小学阶段中后期，学生更需要的应该就是练习质量和计算题难度加深了。

二、思考能力

在小学数学的基础学科能力中，学生要想在数学学科上有更好的发展，则还需要具备思考能力。就如同前文所言，计算能力会运用到所有的理科科目学习中，思考能力则会运用到所有的学科科目学习中。所以对于小学数学教师而言，对学生进行思考能力培养也是最为重要的教学任务。关于具体的思考能力培养要点和策略，小学数学教师可以从以下两个方面进行考虑。

第一点，思考能力形成对于数学学科学习的意义和影响。众所周知的是，数学学科的学习，非常需要学生具有逻辑思维，举一反三的思维以及逆向思维等等。这一系列思维模式，概括起来说，就是需要学生在进行数学学科学习时，具有思考的意识和行为。学生一旦具备了自主思考的能力，在数学学习的过程中，就能更为主动和积极，这样一来教师的教学策略就会得到更有效的提升。无论是教师还是学生，都会收获很满意的成效。

第二点，如何培养小学学生的思考能力。在进行日常教学时，教师就需要注意自己的授课方式。教师在进行知识讲解时，需要有意识地体现自己的思考过程，以及引导学生进行数学知识方面的思考。在布置学科作业时，教师也要注意这一点。教师要给学生布置思考练习题目，让学生能自主的去习惯一边思考一边答题的学习模式，而不是盲目的答题，只为完成学科任务。教师还可以给学生布置课前预习作业，同样给他们布置数道思考题型。这样做能最大程度的引导学生对课本知识点进行自主学习和思考。这一点不仅会在课前预习的过程中体现，更会在教师的教学课堂上得以展现。学生对教师所讲得知识点有所了解，在教师进行讲解时，就会有更清晰的思路，思考能力也在无意识中得以形成和提升。

三、学习能力

小学数学教师在数学学科的教学过程中，除了需要培养学生的计算能力和思考能力，对于学生的学习能力培养，同样要引起重视。这里提到的学习能力，主要分为两种：自主学习能力和合作学习能力。自主学习能力能让学生形成独立思考，自主解决问题的学科习惯。而合作学习能力则能让学生学会取长补短，听取他人意见以及具有合作才能共同进步的意识。在数学学科的学习过程中，自主学习能力和合作学习能力都是学生需要具备的，两点结合，学生的数学学科基础能力就能得到更有效更明显的提升。涉及到具体的教师培养策略和要素，该段文字列举了两点。

第一点，针对学生自主学习能力的培养。教师要重视自习课堂的意义和重要性，要留给学生一定的自主学习空间，一味的知识教学和教师引导反而会起到反作用。所以教师要开设自习课堂，自习时间可以视情况而定，教师适当进行缩短或增加。但自习质量一定要有保障。例如教师可以根据某一章节的课本内容，提出几个比较有难度的思考问题，让学生利用自习时间进行思考，然后给出自己的解答方法。教师还可以让学生在自习时间，思考自身在学科学习中存在的任何疑虑，鼓励学生提出来，再进行解答。解答的过程就涉及到第二点，学生的合作学习能力。教师可以把学生的自主学习过程和合作学习过程结合起来。例如前文所言，学生通过独立思考，提出了自身的疑虑，教师再组织学生进行合作分析，得出小组的答案。这就是合作学习能力培养的过程。既可以与自主学习能力相结合，又可以单独进行培养和提升。

该篇文章谈到了三个层面，学生需要具备的计算能力是学科学习中最常用的基础能力；思考能力则是学科整体实力提升的关键要素；而学习能力是从学科学习模式层面进行探析。三者结合，皆旨在谈论小学数学基础能力的培养要点。