初中政治教学如何教会学生学习方法

王运华

【摘 要】初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生世界观和人生观的完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。

【关键词】初中 思想品德 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.173

初中思想品德是初中学科中重要的一门课程，对初中生的健康成长起着重要的作用。尤其是在新课程实施以后，教材中的许多知识点都与实际生活结合起来，更加注重学生思想品德素質、道德修养和心理健康教育的培养。新教材中很多篇章的内容都是学生感兴趣的新事物，课本要求上基本上每节课都增加了很多学生实践活动项目，体现了新课标目的性和实践性的加强，也突出了学生的主体地位，一切将学生的发展作为中心。

一、加强学法指导

（一）指导学生“会读”

读，以我看来，可以分成三种层次：粗略地读、选择性地读和精细化地读，如何理解这三种读的区别？可做以下分析：

1.粗略地读——快速阅读，掌握基本。在教师讲授新课之前，同学们要形成良好的预习习惯，用几分钟时间把课文快速阅读一次，对要讲授的内容有一个大致的了解，做到心中有数。在读的过程中要做到"三到"：眼到、脑到、手到，使之眼有所看，脑有所思和手有所画，找出不理解的问题，便于教师上课时注意听讲，及时解决。

2.选择性地读——分清主次，明确重点。概念和原理是思想品德课知识的支撑点，也是学习的重点和难点。同学们可以在粗读的基础上要学会将课文分清主次，有重点地选择来读，对于次要内容可以略读或不读，使之目的明确，重要突出，就可以做到事半功倍。

3.精细化地读——全面阅读，把握全局。细读是在粗读和选读的基础上要求同学们对教材仔细全面的阅读。在读的过程中，既要掌握教材的主要观点，又要能够列举具体事例，并运用到解决实际问题的过程之中，达到自释其疑和举一反三的目的。

（二）指导学生“识记”

记，对于很多学生来说，就是把知识、甚至是把课文背诵出来。其实，要想学好初中思想品德课，识记，尤其是会巧记是非常重要的。那应该如何“巧记”？有以下要求：第一，要清楚记的内容。通常情况下，同学们要记的内容主要有：记有疑问的内容，便于师生共同探讨；记重点内容，有说服力的数据和启发性强的事例，便于温故知新；记课文知识点的提纲，便于巩固提高。第二，要把握记的方法。通常来说，在记的过程中，同学们应当做到：1.思记结合，积极思考，多提几个为什么，在弄清知识内涵的基础上，确定记什么，不记什么，切忌全盘接受。2.听记结合，以听为主，以记为辅，听指导记，记服务于听，切忌听记分家，只顾一头。3.分清主次，记住精华，重点难点记提要，来龙去脉记线索。当然，记的方法是多种多样且因人而异的，一切适合同学们的方法都可以采用和借鉴的。在具体记的过程中，要针对不同的教学内容采取理解记忆为主，机械记忆为辅的方法进行，切忌一知半解的死记硬背的做法。

二、让学生成为课堂的主人

学生能够积极参与到教学活动，这不但使学生学习的热情很高涨，还能加深学生对课堂知识的记忆，只要教师能够掌握课堂纪律，教学效果会更加有效。因此，在一学期的课程中，只要完成一段时间的课程学习，我都会在班级内举行一次小型辩论会，主题思想就围绕学过的知识和将要学的知识，一旦确定了主题，我会先引导学生学会怎样收集材料，准备过程中大家要如何协作，最后要做一个什么样的总结报告等，这样一来，学生复习到了旧的知识，也会提前预习新的知识，扩大一定的知识面。而且整个过程都是学生主导的，教师只是一旁辅导，对于学生来说都是一个新的体验。他们不但可以独立学习，还会感到小有成就。活动进行中要多注意几个问题：1.教师每次设计的主题思想一定要根据初中生的成长特点，选择初中生现在阶段能够接受的话题，不能太过偏远。比如谈起“我最崇拜的人”发现很多初中生喜欢追星，那我们就可以围绕“追星的利与弊”来展开活动。2.活动开展前，教师要事先做好指导工作，学生要依靠教材，但是也要鼓励学生突破教材，敢于大胆猜想，充分发挥个人想象力和思维能力。3.活动进行中，一定要将活动搞得正规，由思想品德课代表担任主持人，由任课老师担任评委主席，每组都有规定的选手，多余的学生可以是后援部队。每位活动中成员都要认真对待。4.活动结束后，任课教师要针对这次的活动做最后的评价和总结，在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。当然，如果教师可以改进教学方法，以培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神为先，那教师与学生所共同追求的目标则指日可待。

参考文献

[1]黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2011（13）：43-43.

[2]梁小计.初中政治教学中如何增强学生学习效果[J].学周刊，2011（33）：23-23.