小学语文教学方法探讨

吴能平

【摘 要】很多学生在还没有上学的时候，就开始熟背唐诗宋词和《三字经》，这都是家长要求学生去熟记的，因为他们认为进入小学再学习这些知识就晚了，他们不想让自己的孩子输在起跑线上。家长这么重视自己孩子语文的学习，作为老师，我们就更应该要重视对于小学语文的教学。

【关键词】小学语文 教学 方法探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.075

很多老师可能认为所有的学生从小就在中国的文化熏陶中长大，那么大家的语文水平都差不多。这种想法是错误的，因为学生从小接受中华文化的熏陶都不一样，因此，作为老师我们应该要关注学生的差异，更加关注学生在课堂上的学习，尽力给学生营造良好的学习氛围。本文根据自身的小学语文教学经验，对于语文教学的方法有如下总结。

一、立足文本

对于语文的学习不同于其他科目，老师必须要立足于教材，不能理所当然的以自己的思维去教学。我们都知道中华文化博大精深，每一篇文章都含有不同程度的内容，而且这些内容都是不同层次的，所以老师必须立足于文本，要做到面面俱到，好让学生感受到自己祖国文字的魅力所在。要让学生在学习中感悟，语文教材是通过国家审批的，如果老师不去立足于教材，那么教育部为什么要编语文教材？为什么不让老师自己发挥就好？所以从这个方面来看，我们不难知道语文教材中所选用的课文都是经过精心挑选，记载了中国高尚的传统文化，需要中华儿女去熟记以及了解的。因此作为老师，在教导学生的时候，我们可以做部分延伸，但是延伸的内容始终还是要立足于教材，不能够与教材中心偏离，更加不能让学生不知道老师到底在讲什么

二、关注全体学生，激发学习兴趣

每一位老师应该都知道，教师职业道德要求老师关爱学生。那么何为关爱学生？即老师既要关注学生各方面的身心发展，在语文教学中也需要对学生各方面进行关注。作为小学语文老师，我们不仅仅是要传授知识，在学生没有学习欲望的时候，我们还需要想方设法地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习欲望，帮助他们克服学习中的难度。关注全体学生也就是说关注每一位学生，老师不能只关注个别优秀学生，关注全体学生的发展制定出适合他们身心发展的学习计划，以此来激发他们的学习欲望。兴趣是最好的老师，相信这句话大家都不陌生，无论是哪一门学科，只要学生有了兴趣就会用心的去学习，一旦用心学习，还会怕没有收获吗？

三、适当、适时点拨

虽然小学生没有良好的自控能力，需要老师帮助学习，但是学习始终都是自己的事，无论学生处于哪个阶段，只有自己用心学习才会有所收获。老师在学生的学习中，始终都只是辅助作用，所以对于小学语文教学，老师在课堂上要做到点拨的作用，并且点拨的时机要适当、适时。在课堂上当老师抛出一个问题的时候，至少要留三到五分钟的时间给学生思考，不要立马就给出问题的答案，如果每一次都是老师直接给出答案，久而久之，学生就会养成习惯，每一次都会等着老师告诉他们答案，而不去自己思考。而如果每一次都留给他们自己时间思考，时间长了，他们也会养成一种思考的好习惯，以后无论是在上课或者是考试或者是课后阅读，他们都会尽自己的努力去思考每一个问题，给出自己的答案，然后再把自己的答案和别人的答案进行对比，这样一来二去，不仅锻炼了他们的思考能力，还能锻炼他们的批判性思维。如果当三到五分钟之后，学生还是没有一个自己的答案，老师这时候就要进行适当点拨，老师可以引导学生带着问题再进行阅读，然后给予他们一定的启发，给予启发的时候也可以联系生活实际，这样一来还能让学生知道生活中的是非观，避免学生以后走歪路。

四、创设情境

创设情境是小学语文教学中普遍运用的教学方法，因为小学生的注意力不太集中，所以就要求教师通过创设情境的方法，使小学生的注意力更集中更持久。而创设情境也可以分为联系生活实际创设情境、利用实物创设情境以及播放音乐渲染情境。首先联系生活实际创设情境，语文学习的很多内容和我们的实际生活是分不开的，所以老师要利用这一优势，从实际生活中总结出小学语文教学方法，在学习中生活，在生活中学习。其次，利用实物创设情景，比如老师在讲《画杨桃》这一课的时候，就可以拿一个杨桃来放在讲台上，让学生从不同的角度去观察杨桃，通过实物演示，让学生理解从不同的角度看待问题，就会有不同的答案。不然只是让学生在书本上去学习，学生很难理解，为什么从不同的角度看过去会有不同的效果。但是如果学生自己亲自尝试并体验了，他们就会更清楚实际效果，也能明白为什么从不同的角度看过去，阴影的形状也会不同，这就是利用实物创设情境的好处，老师不需要大篇幅的讲解原因，只需要學生自己亲自去动手尝试或者亲身体验，便能够理解书中的道理。最后，老师可以通过播放音乐渲染情境，比如在讲解龟兔赛跑时，老师可以利用多媒体教学工具播放一些比较快节奏的音乐，给学生造成一种紧张的感觉，就好像学生自己在参加比赛一样，更加能够让学生更好的投入到课堂学习中，能让他们体会到乌龟在此情景下的着急，与兔子的惬意形成反差，让他们更加理解坚持不懈的道理，也能让他们知道坚持并不是那么容易。

五、谈话法和问答法结合

小学生爱说话，老师可以利用这一特点，用谈话法帮助学生更好的学习语文。比如在一节课的前三到五分钟，老师可以由一些轻松的课外话题，慢慢的引申到课堂所要学习的内容，学生会以为老师只是在与他们闲谈，他们也会特别活泼的参与进来，在不知不觉中他们就会跟着老师的步伐进入那堂课要学习的内容。不过谈话法要求教师必须要深刻理解课文的中心内容，通过问答的方式提出本堂课的中心内容，并且引导学生在老师的谈话中学习到课文的中心思想。无论本堂课所要学习的内容是什么，谈话法对于小学语文课堂的教学来说，无疑是一种非常好的教学方法，因为它不仅可以调动学生的积极性，还能够提高学生对知识的概括能力，更加可以锻炼老师的教学能力。

不同的小学语文教学方法适于不同的人群，老师也要根据学生的个体差异性选择适合学生的教学方法去教学，这样不仅可以提高教学效率，对于老师来说也更轻松。试想如果老师花费大量时间到最后却没有收获到想要的效果，那么所花费的一切都是徒劳的，不仅让学生对语文学习产生抵触情绪，还会大量消耗师资和精力，所以因材施教才是最重要的教学方法。