高中体育教学过程中如何提高学生主体地位

廖珍富

【摘 要】在升学考试压力最大的高中阶段，往往会出现低估甚至忽视高中体育学科价值的现象。但正因如此，我们才更有必要寻觅好的教学方法来展现高中体育价值，让高中学生能打心底里喜欢上这门学科。

【关键词】高中体育 主体地位 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.064

高中学生面临着前所未有的学习压力，复杂多样的知识体系往往让他们无心顾及体育课。体育课人到不齐，高考学科教师占用体育课时间补课在全国的中学之中都是非常常见的现象。但这种现象的存在并不合理，体育作为每个学习阶段明确被规定的必修课，理应获得更多的重视。本文将从提升学生主体地位这个切口说起，谈谈如何发挥高中体育教学的应有价值，让它成为被重视、被需要、被喜爱的学科。

一、高中体育教学过程中提升学生主体地位的必要性

高中体育教学过程中，注重教学方法的应用能给学生带来更好的课堂效果。但传统观念的桎梏已深，我们想要革新教学方法，首先要转变观念，带大家认识到这样做的必要性。

（一）转变传统观念，提高学生对学习体育的重视

在传统的观念里，除了体育特长生，体育学习对大多数高中学生来说都是可有可无的。在这种情况下往往容易造成两种不良的后果：一是学生把体育课当作唯一放松的空间，对课堂抱有过高的期望，期待一些较为刺激但不适合集体运动的课堂项目。第二种，也是最常见的就是学生往往认为体育不比语文、数学等考试科目紧要，所以经常缺席去学习其他的学科。诚然，体育成绩不作为高中成绩的直接部分，往往会成为高中学生心目中的“鸡肋”：如果取消体育课难免会觉得放松的权利被剥夺，但照常进行又觉得耽误了自己的学习时间，过于投入会影响自己的学习成绩。

有了上述情况，转变学生的传统观念、提升他们对于体育的重视就成为了我们教学方法革新的必要性。首先要让学生意识到，虽然体育成绩并不直接参与高考，但在录取等较为关键的环节上，在学生档案中，体育成绩都是真实且不可作假地存在着，某些特殊专业甚至会以此作为参照，所以它也可能会对升学产生一定的影响。除此之外，体育作为必修学科之一，也需要我们严密的备课和超强的安全意识，这些要与学生阐明。

（二）体育学习对学生全面发展的意义

除了上文提及的体育成绩对学生升学的间接影响，认真学习体育对学生全面发展也有着重大意义。在当今经常会看到这样的报道：学生在长跑中受伤晕倒、由于缺乏锻炼导致体力不支等等，我想这也和对体育课的重视程度不够有一定的关联。体育课之所以能成为每个阶段的必修课，是因为人的一生都需要知識的汲取和身体上的锻炼，二者缺一不可。毛主席说：“身体是革命的本钱。”为了提高学生的综合体质，学习体育应该成为一件主动而自然合理的事。通过体育课上的锻炼获得良好的身体素质，对学生的全面发展来说是非常重要的环节。

（三）提升学生主体地位的教学方法的重要效用

在明晰体育学习的重要性之后，什么样的教学方法又是最适合的呢？我认为提升学生主体地位的教学方法不失为上选。高中阶段是学生心智趋于成熟的时期，他们往往希望在学习和生活的方方面面获取更多的话语权，希望自己得到重视的渴望愈发强烈，因此提高学生主体地位的教学方法应用得正合其时。而单独就体育学科来说，这样的教学方法也非常的适合。因为这样的形式更多地让学生展现自我，而体育学科的特性也就是要学生主动地学习。

二、提高学生主体地位的具体课堂设计

提升学生主体地位的具体过程中，必要的课堂设计也是不可免的，成为发挥它价用的重要环节。

（一）彰显学生主体地位的课堂环节设计

高中体育教学看似不够体系化、明确化，实际上却是有很多知识点和重点的。而且在高中阶段，体育应该是更加“头脑化”的学科，比如很多球类运动，以前往往只是从运动本身去讲一些发球技巧等，现在应该从战略战术方面进行更为深入的学习。想要彰显学生主体地位，课堂设计一定要用心，那些战略战术应该先通过讲授，再经过他们自己在运动中去领略。比如篮球课，我们可以在集合之后先讲一些基本的动作和热身，让大家练习一下，然后再讲一些站位、攻守方面的具体战略。这既让学生现学现练，对篮球运动有了直观切身的了解，也能让学生充分展现自己的学习效果。所以，在这个部分最为重要的就是要理论教授和学生的运动相结合，避免像过去的教学形式那样用一整节课的时间专门讲授理论，哪怕是由浅入深，也会让学生感到非常的厌倦，因为这样的形式他们只能被动地去接受，不能真正参与进来，就会觉得乏味。而这种形式让他们成为了课堂的主体，更多的课堂时间是自己在亲身实践，增强了他们的课堂主动性和积极性。

（二）尊重喜好的区别化课堂

在体育课堂中，高中学生由于性别和身体素质以及心理上的差异，往往有着不同的喜好。传统的教学之中，往往是让全班都练习同样的运动，忽视了学生的个体化需求。因而，想要在学生主体地位凸显的课堂模式下尊重学生各自的喜好，我们可以在课前发放调查问卷，让每位学生在我们列举出的可以在校内安全进行的运动项目进行选择，每个人限选三项，也可以说明自己选择的原因，自己运动的主要目标。然后依据问卷将学生分为单独的几个组，让学生能根据自己的选择练习自己喜好的项目。当然，这个环节要注意两点，首先是在集合之后要教大家一些较为日常的热身运动让他们一起练习，避免区别化课堂缺少的集体感。还有一点，在这个过程中的分组要足够灵活且保证在安全可控的范围之内，学生要能交替学到自己喜好的项目，也可以在自愿的情况下灵活调整，这样才能真正彰显他们的课堂主体地位。

三、教学过程中重视学生反馈

在具体的教学实践中，由于体育课堂缺乏一些事例，所以有些创设难免会遇到具体的问题，有些很好的想法也可能会显得不合实际。因而我们有必要及时收集学生的教学反馈，让他们提供一些改进意见。这种尊重也充分彰显了我们对于学生主体地位的课外延伸，使课堂彰显浓浓的人文情怀。

四、结束语

通过提高学生主体地位创设一个更有趣的体育课堂是我们共同的心愿，在这个过程中我们一定会遇到惊喜，但困难和挑战也是在所难免的。为了学生的全面发展，为了体育学科受到该有的重视，我们有必要不断革新自己的方式，实时收集学生的反馈意见，让课堂变得更有生机与活力，让体育课成为带动学生情绪、帮助他们缓解学习压力的重要环节。