初中道德与法治课如何引导学生自主与互动学习

黄祖彪

摘 要：初中道德与法治是一门重要的课程，对于培养学生的心理品质、法律意识、道德素质，实现全面、健康的发展具有重要的作用，是实现德育的重要阵地。在道德与法治课的教学中，考试成绩的高低不是最重要的，而学生在学习过程中通过学习提高各方面的素质才是重要的。

关键词：初中；道德与法治；自主学习；互动学习

传统的初中道德与法治课教学中，教学活动围绕老师展开，以板书和口头的讲解为主，学生处于一种较为被动的地位，学生学习的目的主要就是完成教学任务的要求，缺乏学习的兴趣和热情。因此，这种教学模式并不利于学生综合素养的培养和发展。

初中道德与法治课如何引导学生自主与互动学习？本人结合日常的教学经历，谈谈自己的一些看法。

一、在教学过程中培养学生自主学习与互动学习的习惯

好的习惯让人受益终生，在教学过程中，对学生学习习惯、思考习惯的培养，比单纯的知识传授重要得多。

要想培养学生自主学习的习惯，首先要让学生具备“质疑”的能力，只有学生勤于思考，不拘泥于传统，敢于挑战权威或固定答案，才能够不断地提出问题，然后主动的寻找答案；另外，教师还要努力培养学生“多角度思考”的习惯，注重培养实践的习惯、集思广益的习惯、分工合作的习惯、反思和梳理知识结构的习惯等，这些习惯可以用于任何一个学科，也是学生具有自主学习和互动学习能力的基础，如果学生注意日常的学习习惯的培养，实现要学、爱学和善学，实现“自主学习”和“互动学习”也是水到渠成的事情。比如，在学习“网上交友新时空”这一课时，就“网络”这一学生经常参与的活动，以小组学习的形式展开讨论，让学生思考一下，通过网络交友是否有好处？学生可以提出不同的想法，比如，觉得网络交友好，那么就把网络交友的好处一一罗列清楚；如果觉得不好，要把不好的方面和可能产生的结果分析出来；在表达的过程中，学生可以分为两大阵营，“正方”和“反方”，学生之间可以互相补充观点论据，共同去论证自己所支持的观点。通过这种形式，学生不但在思想上对网络交友的特点和如何慎重结交网友有了充分、正确的认识，而且充分调动了学生的学习积极性，养成主动参与课堂学习的良好习惯，同时学生的自主学习和互助学习能力也能够得到大大提高。

二、设计科学有效的自主课堂学习模式，引导学生自主与互动学习

设计科学有效的自主课堂教学模式，一般包括四个基本的环节，比如：做一个指向性的情境设计（是学生比较熟悉或者容易理解的生活实例或素材），以激发学生的疑问，使学生想问一个“为什么”“是什么”或“怎么办”；第二个环节就是诱导学生自主探索，发现问题，发现知识，充分发掘自己的学习潜能，这一阶段可以是学生独立思考或者以小组合作的形式完成；三是给学生创造机会，展示、交流自己的想法和认识，让学生充分地展示自己，并了解其他人的思路和想法，通过比较和讨论，获得对知识更加充分、全面的认识，加深对知识形成过程的理解；第四个环节，学生对自己知识进行反思，进行自我回顾和总结，以促进新的问题、新的思考的形成，从而激励学生进一步去探索和学习，引入到下一个或者更深入的知识点的学习当中。这几个环节都非常重要，需要老师在教学过程中合理地把握。

比如，在学习“生命的思考”这一课时，教师可以举出一些与中学生密切相关的案件，引起学生产生“为什么”的想法，并和同学一起查阅资料，并以小组合作的方式展开讨论，了解事情发生的具体过程，表达自己的观点，谈一谈“生命的特点、生命的意义、作用是什么？是否应当珍惜？”通过对教材的学习，了解人的生命的产生，发展以及价值，人应当珍爱生命，时刻不放弃生的希望。最后，老师可以借由珍爱生命的主题，引导学生去思考：关爱生命，首先要学会关爱自己，同学们对自己有怎样的期待？从而为下学期学生学习第一单元内容“青春的时光”作铺垫。

三、建立全面的教学评价机制，激励学生自主与互动学习

道德与法治课的教学成果是最不容易通过课后作业的完成情况和考试成绩来体现的，思想品德课的教育目标是对学生道德品质和人格修养的培养，最后是要落实到一个人的行动之中的，因此，单纯地依靠书面的表述是不能真正体现学生的学习效果的。在教学评价中，老师要改变过去单一以学业成绩作为评价标准的做法，应当尽可能地把学生的品行、能力、素质等表现纳入评价体系，比如是否具有正义感和爱心，是否积极地参与班级活动和社会活动，是否和其他学生产生良好的交流和沟通，是否能够自主学习，能否与同学协作学习等列入教学评价体系中，以此激发自主学习和互动学习的积极性，通过课堂的自主学习、合作互助，主动学习学科知识，学会学习；通过参与集体活动和社会活动，与他人互动、交流、沟通，在互动中提高认识、培养能力，促进自身素质的全面发展和提高。

初中道德与法治课是初中阶段一门重要的德育学科，对培养学生的核心素养，培养全面发展的人，实现“立德树人”的教育目标有重要的作用。在道德与法治课的教学中，教师应当注重对学生“自主学习”和“互动学习”能力的培养，提高学生的综合素养，实现全面、健康的发展，适应时代发展的要求。

参考文献：

[1]马建飞.初中思想品德课的自主学习能力培养对策[J].中学课程资源，2017.

[2]马玉.浅谈初中思想品德教学中引导学生自主学习的方法[J].中學课程辅导（教师通讯），2016.

编辑 刘瑞彬