初中物理教学情境创设的问题及对策分析

刘勇

摘 要：提升物理教学质量对促进初中基础教育整体质量的提高而言，具有至关重要的意义，同时，引导学生对其进行系统的学习，也有助于学生实施层次更高的物理学习。基于新课改背景下的初中物理教学，倘若依旧使用传统的教学模式，将会使其整体质量受到极大影响，因此，需要探寻出多种有效的教学手段。

关键词：初中物理教学；情境创设；问题；对策

基于新课改的不断深入，我国各初中院校的教学手段及模式等均发生了较为明显的改变。其中，就情境创设法来讲，由于其具有生活化以及趣味性较高等特点，现如今，已经在我国的初中物理教学中取得了较为可观的成效。但与此同时，也存在许多亟待解决的问题，所以需要对其进行更为深入地研究以及分析。

一、存在问题

1.情境创设过于形式化

现如今，随着情境创设教学法在初中物理课堂中得到了越来越广泛的应用，多数物理教师开始将注意力转移到设计情境表现形式中，以使得所创设的课堂情境可以充分引发学生的好奇心。虽然从某种意义上讲，此类方式从一定程度上促进了学生学习热情的提升，但与此同时，也由于教师在创设情境时过于注重对其形式进行设计，从而忽略了对情境环节以及内容的有效设计，使学生由于受到情境表现形式的吸引而无法对其中的教学内容以及知识点等进行有效理解，对促进情境教学质量的提升具有不利影响。

2.情境缺乏创新性

实施有效的情境创设教学，对教师专业素质以及教学能力的要求均相对较高。但现如今，多数初中教师在物理课堂中所创设的情境，环节较为单一、内容较为笼统，所具有的创新性较低，普遍是将借鉴以及设计的情境直接应用于课堂中，缺乏对生活素材的合理应用，使得学生无法对课本以及教师所讲述的内容进行合理的吸收以及掌握，对学生学习热情的提升具有不良影响[1]。

二、对策分析

1.情境创设生活化

教师在实施具体的情境创设时，不应过于注重形式，而是需要对情境的可行性以及实效性进行充分考量。在选择情境题材时，注重以课本内容与学生的实际生活为基础，防止学生由于对情境的表现形式产生过多的好奇，无法对课程内容及重点知识等做到有效掌握，因此，在选择情境形式的过程中，需要注重“从简”，并尽可能依靠简单的教辅工具实施具体教学，便于提升学生的听课质量。

例如，教师在讲解《弹力》一课时，便可以利用生活中常见的工具进行实验，使学生可以更深入地理解课程内容。如，教师可以提前准备一根不具备弹力的线绳与一根具备弹力的皮筋，并在要求学生自行利用工具进行对比实验的过程中，为其讲述课本中的相应内容以及知识点。如此一来，学生对教师所讲述的内容具有了更为深入的了解以及掌握，对课堂学习质量的提升具有积极意义[2]。

2.提升情境创设的创新性

想要有效提升学生的物理课程学习热情，就必须使所使用的情境创设法不断趋于新颖化。因此，教师需要注重更深入、透彻地明晰情境创设所具有的重要意义及作用，进而择选出最合适的时机以及方式，将其合理应用于物理教学课堂中，同时，也需要不断充实自身，即促进自身教学能力和专业素质的不断提升，以使所创设的情境可以不断趋于创新化。此外，也应重视以实际生活为基础进行物理课堂情境创设，并通过对其不断进行优化及完善的方式，促进情境創设的质量得到有效提升。

3.重视与学生进行想情感交流

教师在实施情境创设的过程中，需要注重将自身的真实情感与情境相结合，进而可以通过与学生进行更深入的情感交流来为学生创设出优良的课堂学习环境，有助于大幅度提升物理课堂教学质量。

所以，第一，初中物理教师需要优化以及改良自身的教学观念，在采取多种有效手段促进学生学习效率提升的同时，对其进行正确的价值观引导，以促进学生综合素质的提升。第二，在创设情境并引导学生对课本内容进行共同探讨的过程中，教师需要亲自参与其中，对学生所发表的正确观点表示赞同，对其所发表的错误观点不要急于反驳，这样有助于促进自身与学生间和谐关系的建立，并通过对学生主体地位进行充分尊重的方式，促进学生分析、解决问题能力的提升。

综上所述，合理应用情境创设法实施具体的初中物理教学，对于促进学生的课业成绩以及整体的学习质量具有积极的影响。因此，教师需要注重在创设情境的过程中，对其环节及内容进行合理化设计，使其不断趋于生活化、创新化，最终促进初中物理教学整体效率的提升。

参考文献：

[1]梁建，张杰，朱翠芹.基于科学探究体验，发展学生核心素养：以初中物理“浮力教学”为例[J].物理教学，2017，39（4）：37-40.

[2]王玥月，陆建隆.凸显STEM教育的初中物理教学设计初探：以“浮力”教学为例[J].物理教师，2017，38（2）：41-43.

编辑 郝全玲