高中英语如何培养学生的写作兴趣

杨蕊

摘 要：学生的学习兴趣是整个学習过程的重要前提，只有充分提起学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入学习当中。同时，学习兴趣也是高中英语课程标准中所要求达到的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）之一的情感态度的一个重要方面。通过对学生写作状态的反思，提出如何培养高中生写作兴趣的建议。

关键词：高中英语；写作训练；兴趣

写作是英语学习中的一个重要组成部分，学生可以通过书面写作训练，巩固语音、词汇和语法等知识，而且还可以培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。在高中阶段，我们应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。

一、英语写作训练所面临的问题

笔者结合自己的教学班普洱市一中2016届理科287班和292班的教学反思、高三备考阅卷反思和普洱市2016年中考阅卷反思，认真地分析总结了目前高中生英语学习中写作训练所面临的问题。

1.中学生的英语写作训练易陷入“死记硬背”的误区

我们的学生在初中的时候，基本上靠背诵和模仿范文开始自己的写作训练，而这个方法在语言学习的初级阶段是行之有效的，但是有的学生进入高中后，为能够及时了解并调整高中的学习方法和学习策略，“自信”地沿用自己初中成功的“背诵模仿法”，而这样的方法并不利于培养自己丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。长此以往，到高二下学期及高三备考期间，学生就会感觉到自己在写作方面遇到瓶颈，付出了时间和精力，却难以提高成绩，从而失去了英语写作训练的兴趣与信心。

2.写作的基本能力掌握得不好

语言的输出是建立在大量的词汇基础、逻辑思维和语言组织能力上进行输出的活动。而书面表达则比口语表达的输出更加规范。《普通高中英语课程标准》中提出的八级以上的能力要求中就有“详细、生动、文字通顺、格式正确”。而我们的一些学生在高中入学时，连最基本的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，或是五个基础简单句的句型、There be句型等都没有较好的掌握，有些学生不仅没有掌握好，而且对这些基础的知识未能引起足够的重视，更谈不上能够“通顺、正确、详细、生动”地利用语言进行表达。一篇文章里，错误连篇，分数压低，而到了高三再从最初级的主谓宾开始，学生就会在这些纠结的情绪中失去兴趣。

3.教师在写作前的引入不够，写作后的点评总结不足都会成为阻碍

教师在学生的写作训练中扮演着引导和协助的重要角色。在写作之前，教师如果没有适当的引入，直接把作文题目丢给学生，学生会花大量时间进行思考、酝酿，有的学生甚至还会花上一个小时的时间完成一篇英语作文，在高考应试备考阶段，学生在写作训练中要花上一个小时甚至更多的时间，我个人认为这样的训练是无效的。另外，在写作训练后，如果没有学生的反思和教师的适当点评，学生未能在自己的“作品”中总结优、缺点，只为练而练，只为写而写，只为考而考，这样会引起学生的“应付心理”，而不能认真地投入写作训练中。

二、提高学生写作兴趣的方法之我见

1.有效合理地进行初高中的衔接

教师应该在学生初入高中时帮助学生系统、全面地复习五大基础句型和There be句型基础知识及其运用。学生可以通过单句翻译、单句改错等形式进行练习。整个高一阶段就是要让学生能够正确地写出英语简单句，并且能够对自己写的句子进行判断及修改。学生能够独立写出正确的简单句，才是激发其写作兴趣，也是训练其写作能力的前提条件。但在基础训练的过程中，笔者不建议过早地使用复合句或较为复杂的结构，毕竟在教育中“要其能跑，先能走稳”。

2.引领学生以文本的阅读促进写作

语言的输出一定是建立在输入的基础上。教师可以充分利用阅读的文章，在深度阅读理解的基础上，引导学生进行仿写、缩写、扩写、改编成剧本等等，这样一来，既可以把写作练习变得有趣，学生还可以在文章中取用现成的词汇或句型，学生就不会觉得写作难度大。学生可以一举三得：一是认真地熟悉了文章；二是训练逻辑思维能力和语言组织能力；三是练习写作能力。

3.写作训练之前需要有效引入

学生进行写作训练之前，教师应该对写作的要点进行适当的提示或是合理有效的引入，通过brainstorm的方式帮助学生展开想象力，调动好学生的情绪，对于基础较弱的一些学生，可以先帮助他们进行词汇的补充，若介绍人物的写作之前，可以引导学生对一些形容词进行积累和复习，如：hardworking，generous，honest，loyal，brilliant，selfless，devoted等等，既可以帮助基础较弱的学生们降低难度，又可以带领学生复习词汇。

4.创设合理的情境供学生进行写作训练

在面对比较陌生的话题时，学生常常会觉得无从思考、无从下笔。如有一次的模拟题的作文题目是：你在美国留学时遇到一些困难，需要向学校的辅导中心求助。287班的一些乡镇生源的学生觉得这类问题让他们无话可写。一方面是因为这些学生缺乏一定的想象力，另一方面是这类话题离学生生活相距甚远，学生对此没有多少兴趣。而2017年的高考作文题目，让学生解释不能赴约的理由，这是学生在日常生活中常常会遇到的情景。所以我们在设置写作话题时，应尽量从学生的日常生活中会遇上的事情开始着手，让学生能够有话可说，才能提起学生写作的兴趣，这也正符合课程标准中所要求的语言的交际性。

写作是一个重要的语言能力，不仅需要学生在下笔以前有大量的阅读量、词汇量和句型的积累，也需要学生有足够的想象力、逻辑思维能力以及语言组织能力。所以，教师应该在平时的教学中有意识地进行这些准备工作，才能更有效地进行写作训练，这样才能让学生在写作训练中不失去兴趣，更不失去信心。

参考文献：

[1]陈琳，等.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002-05.

[2]谭朝娟.新课标下提高高中英语写作能力指导[J].外语学法教法研究，2014（5）.

编辑 郭小琴