使用微课和Moodle构建生物复习课

王旭

摘 要：用Moodle软件将微课、电子书、思维导图、在线测验出在网络平台上，老师再组织学生通过观看微课、教师面对面讲解、当堂测验的形式将知识整理复习并内化提高，这是一种建立在网络课堂上的新型复习课形式。讨论了使用微课和Moodle构建的生物复习课中设计要点，并以“泌尿系统复习”为例说明了整节复习课应该如何设计与应用。

关键词：微课；Moodle；生物；复习课

一、基于微课和Moodle的生物复习课网站构成

在网络课堂，复习课可以用全新的方式来上。

1.使用电子书来呈现完整知识

将课本扫描成图片，然后使用Adobe Acrobat Pro X 将图片制作成pdf文档，并在上面添加笔记，并上传到Moodle网站（需要安装pdfjsfolder插件，moodle为2.6版本）。

2.使用思维导图来整理知识

在Moodle网站上（需要安装advmindmap插件），使用【高级思维导图】的功能，绘制本节课的思维导图，供学生将知识进行整理，形成知识网络。

3.使用微课来讲解复习的核心知识

在Moodle网站上（需要安装eduplayer插件），使用【eduplayer】功能上传mp4格式的微课视频。

4.使用网络测验让学生当场完成并自动批阅

Moodle网站自带的【测验】功能，可让学生完成单选题、多选题、填空题、匹配题，学生做完之后可当场出结果，并自动统计平均分。

对一节网络复习课来说，教师仅需要电子书、思维导图、视频、网络测验四个模块，即可以组成一堂生物网络复习课。

我们将“泌尿系统”此节的知识，分成三部分：①泌尿系统的组成；②肾单位；③尿液的形成。然后每小节都按照“电子书→微课→测验”这样的模式来制作，就能在moodle上制作出整节生物网络复习课。

二、复习课微课的制作

复习课微课面向学生已经学过的知识，并不需要教师过多解释。但唤起已学知识的记忆，需要一个过程。所以，复习课微课制作需要重新呈现知识，帮助学生进行整理和加工。

复习课微课需要根据复习的知识点，分成多个小节，每个知识点对应一个微课。在完成每个知识点微课的播放后，教师要在电子书的协助下，对微课予以再解释，通过面對面互动的方式，对知识进行加深和拓展，进一步帮助学生整理加工。

微课播放和教师当面讲解后，通过网络测验，对学生复习的效果当场检测，通过测验让学生加强对知识的应用。

所以，对复习课微课的制作，不能只考虑微课本身，而应该微课、教师面对面讲解和测验三者结合在一起，综合进行教学设计。

三、微课、教师面授与知识点结合的授课案例

微课和教师面授讲解解释的都是同一知识点，但着眼的角度是完全不同。微课复习侧重将已学的知识完整地过一遍，采取陈述性语句；而教师面授则是对学生刚听完的微课进行补充。因此，面授主要是以教师提问对答的形式检查学生掌握的程度，并对重点进行突出讲解，对难点进行提示讲解，对问题再作出进一步的补充。

下面，以泌尿系统的组成为例为说明。

四、复习课微课与网上测验

在复习课微课放完，教师补充讲解结束之后，就可以安排学生上网做测验，当场检测，当场就自动统计出分数，非常方便。

五、总结

综上所述，一堂网络课堂的复习课，可以用如下模式表示：

参考文献：

[1]潘斌，潘紫千.“一点多型”高中生物多课型微课体系的建构[J].中小学数字化教学，2017（2）：40-42.

[2]伍文臣，王祥金.知识复习型微课的设计与应用[J].数字教育，2015（6）：67-72.

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.

[4]潘斌.高中生物学多课型微课：设计·实录·探讨·反思[D].石家庄：河北师范大学，2015.

编辑 马晓荣