农村高中物理校本课程的开发

祁娟娟

摘 要：从发挥骨干教师能动作用、行政参与、以学生为开发主体以及紧密结合物理学科点四个方面具体论述了农村高中阶段物理校本课程的基本开发策略，旨在为后续的农村物理教育提供参考思路。

关键词：农村；高中阶段；物理；校本课程；开发；资源

从农村校本课程开发的意义上说，学科课程开发不仅能够有效提高教师与学生的基本素质，促进学校教育质量提升，更有利于逐步缩小农村与城镇之间的教育差异。而农村高中物理校本课程的开发也必须结合区域优势条件，只有这样，才能真正开发出具有档期特色，且适用于当地高中生的课程[1]。从另一角度上说，对于高中阶段的学生而言，他们更有能力同时也更加乐于将所学的知识与现实生活中的物理现象进行联系，加之物理学科自身应用性极强的特性，因此加强高中物理校本课程开发具有重要的教育意义与现实意义。在下文中，笔者就如何在农村深化高中物理校本课程开发这一课题发表自身见解。

一、发挥骨干教师能动作用

骨干教师往往是学校师资的中坚力量，且骨干教师的教学风格、教学质量往往更加能够带动学校的整体教学氛围，所以，在农村高中物理校本课程开发工作中，学校应当鼓励骨干教师加深学习，通过参加各种培训、不断接触崭新教学理念等形式加强自身对物理学科校本课程开发的感悟与体会。

二、行政参与

与城镇校本课程开发工作相比，农村学校往往缺乏经验，就当前而言，大部分农村高中学校的物理校本课程开发还处于起步阶段，在此情况下，不仅教师、学生无法受益，学校自身也无法感受到校本课程开发对学生素质培养、学校师资力量培育以及提升学校教学质量的积极促进作用[2]。所以，笔者认为，为了避免高中物理校本课程开发工作流于形式，学校方面应采取相应的行政措施，例如，将校本课程开发作为学校物理教育质量评价工作的重要内容，只有这样才能真正促使教师将这工作当成教学活动中的重要部分。

三、以学生为校本课程开发主体

通常情况下，学科校本课程的开发大多是由学校、教师、家长以及社区作为主体进行，但是，在农村地区，家长与社区在具体开发工作的过程中参与可能性偏低，但是，对于农村地区，除了学校与教师，学生自身也可以成为开发主体，即学生可以从常规的课程开发成果享受者转变为课程开发主力军。并且，物理这样一门注重教学理论与生活实践紧密结合的课程，其可应用素材也十分广泛，学生主体十分庞大，若能带动、发挥学生的作用，那么大量的、有特色的课程内容也将被发掘出来。此外，以学生为高中物理校本课程的开发主体，更有利于促使学生自身提升对物理知识的学习、应用兴趣，而不是停留在单纯琢磨教师已经开发出的课程这一阶段[3]。

四、紧密结合高中物理学科特点

据笔者多年教学经验，现将物理学科的特点概括为如下两点：（1）物理科学具有客观性，其学科理论、所解释的自然规律与自然现象均来源于客观世界；（2）高中物理教材中所涉及的定律、定理等内容，大多可以直接应用到现实生活中。而在当前人们生活质量不断提升的时代背景下，机械设备、电气设备也走入百姓家，此时，结合高中物理学科的上述两大特征，农村或者说地方性、特色性的高中物理课程资源也不断增多。

1.结合农村实验器材情况

正如上文所述，大部分高中物理知识都可以在现实生活中得以应用，所以教师与学生应善于发现身边的资源，并将其融入具体物理知识的教学、学习中。例如，在研究牛顿定律时，可以利用农村常见的牛拉车现象。另外，由于农村实验器材比较短缺，因此，教师可以将演示实验与分组实验进行结合，例如，在教学“自由落体运动轨迹”相关知识时，教师可以将纸带、打点计时器等器材带到教室，此时，教师既可以进行演示实验，也方便学生完成二次试验。

2.利用身边资源自制实验教具

物理客观性、实用性较强，且物理知识与日常生活息息相关，针对这一特征，教师可以鼓励学生利用生活中的材料进行实验，以此帮助其收获更多应用经验。例如，在教学“滑动摩擦力”的相关知识时，教师可以准备表面光滑程度不同的板子，并引导学生在不同摩擦力下进行探究实验。

3.整合应用网络资源

在高中物理教学时，若能充分利用信息技术手段，则不仅能够有效提升物理教学的直观性与趣味性，更能有效弥补农村高中物理教学资源短缺的缺陷[4]。例如，在讲解“平抛运动”的相关内容时，由于实验室没有平抛仪器，教师可以利用多媒体播放仿真实验，引导学生探究实验过程，深化学生对所学知识的理解。而在涉及原子弹爆炸、水力发电等气势宏大的物理现象时，教师可以利用多媒体进行图片或仿真视频进行教学。

参考文献：

[1]俞丽萍.校本课程开发的实践与探索：以“高中数学物理方法”校本课程的开发为例[J].物理通报，2016（11）：50-53.

[2]陈荣環，常晓慧.关于开发“科学马戏团”高中物理校本课程的构想[J].中学物理，2017，35（7）：9-10，12.

[3]杜生林，陈淑珍.高中物理校本课程开发的一个方向：物理中的哲学[J].数理化学习，2015（7）：38-39.

[4]高传连.高中物理校本课程开发现状的调查与研究[J].考试与评价，2016（6）：41.

编辑 鲁翠红