思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究

【摘要】掌握单词是学习好英语的前提。怎么改变现状很多初中学生记单词费时低效的现状呢？通过研究，我们发现在单词教学时引入思维导图能很好地解决这一问题。思维导图是一种表征工具，能使得复杂、庞大的单词变得系统化，有规律可循。进而降低学生记忆单词的难度。在思维导图的绘制過程中也能很好地激发学生们学习英语的热情及信心。

【关键词】初中英语；词汇；思维导图

【作者简介】杨羡珠，福建省厦门集美中学。

一、初中英语单词教学现状

一线教师经常发现，学生记忆单词耗时长，效果差。随着词汇量的增大，他们逐渐对英语学习失去热情。造成这种情况，有很大是由词汇教学的不足导致的。现在的教材内容十分的丰富多样，一线教师为了追赶课时进度，有时会忽略掉英语词汇教学。或仅仅教授单词读音和用法。接着就会要求学生课后去记背单词，而后进行小测。这些传统的教学方式在很大程度上削弱了学生学习英语的积极性。因此，传统的英语词汇的教学方法确实需要进行改变。

二、英语单词特点

新课程标准要求九年级的学生在毕业的时候，要掌握大约1200个英语单词。如何记忆这么多单词呢？其实，英语单词的构成是有规律的。很多单词在形态上和读音上存在一定的相似性；很多的单词是由构词法形成的。通过记忆词根、前缀和后缀，有力于降低记忆单词的难度。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

1.以音为中心的思维导图。有些英语单词的发音完全相同，收集记忆能帮助学生区分不同的含义，并且拓展词汇量。例如单词to， 同音词还有two 和too。在图一中，我们可以看到同一发音的两个词可能词性不一样。在福建省英语中考卷中有一题短文填词，其中就有根据音标写出单词。通过教师课堂上类似的图表，学生就具备了同音词知识的基础，能依据文中意思选择正确而恰当的单词。在课堂上或者课下，教师们可以引导学生头脑风暴，尽可能多的归纳更多的同音词。

此外，英语单词里的字母是相关连的。英语字母组合在一起可以构成某一发音，例如ee， ea这样的组合发字母Ee的音。五个元音字母Aa， Ee， Ii， Oo， Uu当它们在单词里发自己本身的音的时候，常常在单词结尾带一个不发音的e。在初中英语词汇教学的课堂上，我们可以展示出像图二这样的图例。以sh为核心，向外发散出shoot， fashion， wash等等单词。学生就能明白sh发/?/的音，他们只需要再记忆单词的剩余部分。另外，图表左边的单词是以sh开头，右边以sh结尾，这样分门别类，也便于记忆。用不同颜色的字母标记增强了字母组合的效应。学生不用两分钟就可以记忆这八个单词。

2.以词根为中心的思维导图。类似中文的偏旁，英语单词的词根也含有某种含义。常见的英语词根如ele具有“电”，er “人”的含义。在教学过程中，教师反复渗透构词法的知识，有利于学生记忆、拓展单词。在图三中，中心词able本身含义是“能”，在其前加上否定前缀un-，成为新单词，学生容易掌握这个单词的含义“不能”，及它的拼写un-able。还能够延伸出able的名词ability（能力），valuable（贵重的），disable（使残疾），名词disability（残疾）等词汇。

3.以词义为中心的思维导图。单词与单词间也存在着一定的关联性。根据新课程标准，初中英语按照功能模块设置，在功能下有多种话题，像校园生活、个人情况、节假日活动等等。教师可以以某个主题作为中心，分散出不同的分支。每个分支又作为次中心，向外拓展。那么这个单词库会非常巨大。

四、结语

现今的初中生学习英语的动机相对被动，通过教师运用思维导图的词汇教学模式，能够很好地唤起他们学习英语的主动性。大大地增强了他们学习英语的兴趣和自信。

参考文献：

[1]靳艳青.基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2017：20-21.

[2]刘红宾.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2017.7：29-43.