浅析提高小学英语单词教学有效性的策略

【摘要】在小学英语教学当中，单词教学是听、说、读、写教学的基础，学生只有将单词学好才能去理解句子理解文章乃至去写英语文章，而单词的教学也是所有英语教师公认的教学难点，如何将单词进行有效的教学是每一位一线的小学英语教师都在思考的问题，因此，本文将以笔者在单词教学中的实践经历，来浅谈提高小学英语单词教学的有效性的教学策略，希望为其他英语教师的单词教学提供参考。

【关键词】小学英语；单词教学；减负增趣

【作者简介】乔丽，吉林省德惠市郭家镇中心小学。

随着新课程改革的不断推进，对小学英语单词教学提出了新的要求，英语教师不但要提高英语单词的教学效率，还要保障小学生在英语单词学习中的兴致，使学生在轻松的环境中提高英语单词的学习质量，这就要求英语教师采取有效的方法进行单词的教学，使小學生在英语教师的带领下，不断地提高自己的英语单词量，为之后的英语学习奠定基础。

一、减负激趣，将单词拆分为小故事

随着新课程改革的不断推进，在现阶段的小学英语单词教学中，英语教师更加注重课堂的有趣性，更加注重小学生在英语单词学习中能否快乐地学习英语单词，而为了实现这一教学目标，教师首先要做的就是找到一个合理的教学方法，故事教学法无疑是能够满足小学英语教师的要求的。小学生都是爱听故事的，教师将有趣的故事与所要讲述的英语单词进行结合，能够提高小学生对英语单词学习的兴趣，减轻小学生学习英语单词的负担，使学生在听故事，理解故事的过程中潜移默化地记住英语单词。

例如，在进行单词“family”的讲解时，教师可以将该单词进行拆解为f—a—m—i—l—y这六个字母，并向学生解释f是father（爸爸），a是and（和），m是mother（妈妈），i是中文“我”的含义，l是love（爱），y是you（你们），将拆解后的英文单词进行串联，则是：“爸爸和妈妈，我爱你们，我们是一家人”的一句话小故事，使学生在拆分该单词之后，能够更加深刻的理解family这个单词的意思，并在这个小故事当中记住family的拼写，不难看出，将英语单词进行拆解之后，不但能帮助学生记住教师所要讲述的英语单词的含义及拼写，还能够促进小学生对之前讲述过的英文单词进行回顾，使小学生在有趣的小故事中提升英语学习的兴趣，找到英语单词学习的方法，从而提升英文单词的学习效率。

二、加深理解，将生词放在句子中讲解

学习英文单词的目的是为学生之后能够使用单词进行造句，为能够看懂文章打下基础，这在英语教学中是毋庸置疑的真理，但是英语教师也应当意识到，单词的学习是为了促进句子的理解，而句子也能够促进单词的学习，英语教师将讲述的英语生词放在句子当中，能够帮助学生更加清楚该英文单词的意思，认知到该英文单词的具体用法，从而更加深刻的理解英文单词。

例如，在进行drink这个英文单词的教学时，教师就可以将其放在They went for a drink.（他们去喝酒了）Can I have a drink？（我能喝杯饮料吗）What would you like to drink？（你想喝点什么？）等这些句子中帮助学生理解drink的意思以及动名词的用法，不难看出，将单词放在句子中，能够帮助学生更好地理解英文单词所包含的意思以及动名词的不同用法，使学生在理解整句话的过程中更加深入地理解单词的意思。

三、当堂回顾，提高小学生对生词的记忆

小学生的自我约束能力还不是很强，小学英语教师将英文单词进行讲解之后，如果不在课堂上进行当堂回顾，那么最终的教学效果将会大打折扣，因此，英语教师应当根据小学生的心理发展情况以及认知结构，进行适当的单词课堂回顾的教学设计，一方面使教师能够了解到本节课的单词教学效果，帮助学生查漏补缺，另一方面使小学生能够在教师的帮助下进行当堂的回顾复习，加深对本节课讲述的英文单词的记忆。

例如，英语教师在课堂的结束，向学生进行询问：“谁能告诉老师，我想去读书，该如何用英文表达呢？”，学生根据教师的提问对本节课教学的英文单词read进行回顾，并作出：“I want to read a book”的回答，不难看出，教师通过设问的方式引导学生在课堂结束时对本节课的单词进行回顾，促进学生加深对本节教学的英文单词的记忆。

总之，提升当前小学英语单词的教学效率是我们每一个英语教育工作者义不容辞的责任和义务，我们应当采取积极的措施，切合落实新课改中对小学英语单词教学的要求，使小学生能够在有效的英语单词教学环境中，提升对英语单词学习的兴趣，提高英语单词的学习质量。

参考文献：

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