成功教育在中职英语教学中的应用策略

【摘要】本文主要讨论了如何在中职英语教学中应用成功教育。把“成功教育”理念渗透到英语课堂教学改革中，让每一个学生都能成功的信念支撑下，积极主动学习。

【关键词】成功教育；英语教学；自我意向；因材施教

【作者简介】曾建蓉，福鼎职业中专学校。

成功教育是鼓励受教育者不断走向成功的教育，主要面向学习困难学生的新型教育形态，同时也是一种教育思想体系，就是在教学过程中，要调动各方面积极因素，使每个学生在学习过程中，都能获得成功的体验，从而激发学生更加积极主动地进行下一阶段的学习。其核心思想是：通过不断帮助学生获得成功而激发学生的内部动力机制；根据学习困难学生的实际状况去调整教育教学要求和目标，对学生实行鼓励行评价；改善非智力因素，在学生原有基础上最求适合自己个性的全面发展，作为转变学习困难学生的基础工程。

一、培养自信心理，激活成功欲望

心理学认为，成功体验是学习效果的正反馈，是影响学生自我感觉的核心要素，也是学习动机形成与增强的重要条件。从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、发展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。要帮助学生成功，就是帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。教师要善于捕捉教育的良机，调动学生的积极性，增强其进取心，唤回自尊，激发自信，促进转化，从而使每个学生都增加对学习英语的信心。

中职学生普遍英语知识基础差，在初中阶段学习习惯及养成都存在一定问题，学习程度参差不齐，但他们都有这一年龄段孩子的共同特性——好奇心和个性行长、相对好动好胜；英语又是大部分学生在初中阶段相对较差的学科，学生水平基本是在同一起点，对学好英语有一定的畏惧心理和抵触情绪，针对这些特点，教师在开学阶段就要对学生进行自信心的培养，激发学习困难学生的成功愿望、需要和潜能。相信人人都可以成功，把教师对学生的期望转化成学生对自己的信心。这样就可以消除学困生害怕老师戴着有色眼镜看待他们的心理，激活了他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。

二、深化课堂教学，保障成功期望

成功教育的课堂教学艺术主要体现为“低、小、多、快”四字要诀。即“低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正”。在教学过程中，经常帮助学生制定短期目标，一旦完成短期目标，就提出更高的要求。课堂上不断提出新目标，小到让学生对自己每节课举手的次数和正确回答老师问题的次数（包括心里想的答案和老师的一致），直到掌握重难点的程度及运用所学知识的能力都作个自我评价。在课堂上开展多层次多形式多内容的活动，进行愉快教育，让学生在愉快活动中接受教育，有充分表现自己的机会，做到每节课有目标有进步。

根据教学内容，开展朗读竞赛、对话表演、单词接龙、书写比赛、瞬间记忆比赛（要求学生在规定时间内对新学的课文和对话进行快速记忆）、猜谜游戏（如：在教学有关动物的单词后，请一个学生根据教师出示的卡片，模仿动物的动作，由另外一个学生根据模仿的动作说出动物的名称）等。重视知识的及时反馈。对学生在课堂活动时所出现的错误，尽量让学生自己及时纠正。学生没有发现或没有能力完成时，再由老师给予指点。但不纠缠于个别学生不够正确的发音。在英语课堂教学过程中，始终把有利学生的发展、有利于发挥学生在学习过程中的主体作用的意识置于脑中，能够由学生得出结论的教师决不越俎代庖。对学生的作业、试卷及时批改，发现个别存在的問题及时进行个别反馈。对普遍存在的问题一定利用第二节课授课前给予讲评。不怕反复，持之以恒。让多次的学会学懂，积累巩固成可观的进步。让学生尝到我也行的成功喜悦，以此来增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。让学生在初步满足中将充满希望地形成进一步形成学习的动机，把成功的喜悦内化成激励自己前进的动力。

三、开辟第二课堂，积累成功过程

成功也是成功之母，面向成功就能走向成功。成功是多方面的。成功教育坚持对学生实施鼓励性评价，科学地运用激励机制，用经常性的、细水长流的“关注”去帮助他们逐渐建立新的“自我意象”，使学生不断获得成功感。课堂教学是心理教育的主战场，课外活动是课堂教育的补充，开展课外活动的目的是让学生增长知识，开阔视野，激发学习兴趣和热情，而不是课堂教学的延伸，不应加重学生的学习负担，在英语课外活动中，我们可以用唱歌、书法、阅读、表演、讲故事、词组等方法，让学生做一些自己力所能及的事，创造成功机会，积累成功过程。我们还可以利用黑板报、学习园地等开设“成功之窗”，让学生有展示成果的机会，同时在家长会上向家长们展示学生学习成果。参展的作品可以是一篇图文并茂的短文、一次漂亮的书写作业、一份高质量完成的试卷、一个自制的课堂活动道具，也可以是一份对自己一段时间来所取得的成绩的小结等。

我们在应用成功教育的同时，还要开发多种学习方式，努力培养学生自主学习的能力，鼓励学生间进行合作学习；帮助学生结对子，鼓励互帮互学，养成良好的学习习惯；好的学习习惯能减轻学生的身心负担，能避免注意力的分散，使其专注于学习，因而能极大地提高学习效率。在习惯养成的过程中，我们也应应用成功教育，例如：

1.每天记忆一定数量的单词，背一项已学过的材料，听学过的或将要学的材料，表演一个小节目，这其中难易程度根据学生的实际情况而定，使每位同学都能获得一种成功感。

2.每天做3分钟的记忆操，即在规定的3分钟里记一定量的单词，同桌之间相互检查，这样有助于学生互帮互学，使他们心中都存有老师的一种信任感，有助于学习成绩的提高。

3.每天看一篇阅读材料，每学期进行5次竞赛，旨在评估平时习惯的培养。竞赛包括：（1）单词、词汇记忆竞赛；（2）朗读比赛；（3）表演比赛；（4）听力比赛；（5）口试。使同学之间有一种竞争机制，激励机制，从而互相帮助，互相提高，使学生不断获得成功自豪感。

四、注重因材施教，使成功面向全体

成功教育要取得成功的前提是教育要面向全体学生，坚信每个学生都能获得成功。每个学生都有很大的潜能，都有可能成为优秀者亦或是天才，教师首先要树立正确的教育观念，注意因材施教，为每个学生创造成功的机会。

在备课时不仅备教材还要备学生，以学生为主体，根据不同的学生提出不同的要求，教学过程中允许学生存在相对或暂时的落后。在课堂上各种教学活动具体实施的时候，就要进行分层教学，尽可能的创造让每个学生每节课都有开口的机会，都能尝试成功。

在课堂提问时，根据教材的难易，设计不同梯度的问题。比如，针对课文内容回答问题时，把问题分为四个等次（分值分别为4、3、2、1），通过小组竞赛，让学生自己选择不同分值的问题进行回答，小组成员必须轮流作答。为了小组的荣誉，每个学生会自觉地选择适合自己的问题，通过活动，都能尝试到自己的成功，这样不但给不同程度的学生提供了成功的机会，也活泼了课堂气氛，培养了团队精神。

对学困生要多加关照，多提问，多启发，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。对回答问题正确或基本正确时，请别吝惜“Very good”！“Good！”或者“Not too bad！”等评价语。当学生顺利表演完他们的小品时，请别忘了说声“Thank you！”对答不出问题的学生，教师应和颜悦色地说It doesnt matter或Think it over.而不能简单粗暴地给予批评和惩罚。在考试中对学困生的情况作特别的记载，有进步，要及时给予表扬，争取有效地激发和增强学生学习语言的自信心和自制力，使每个学生在教师的经常鼓励中逐步协调自己的情感，克服自暴自弃的心理。

五、总结

从实践效果看成功教育有效地促进了学生自我意识的发展，使其成为学生的一种自觉的、主动的、持久的学习行动方式，能有效提高中职学生的英语成绩，也能让其受用终生。

参考文献：

[1]皮连生，刘杰.现代教学设计[M].首都师范大学出版社，2005.

[2]杨燮君.中学英语实用课堂教学艺术[M].华北师范大学出版社， 2004.