杨淑萍：青少年公共精神的培育路径

杨淑萍在《教育研究》2018年第3期《公共精神的生发逻辑及青少年公共精神的培育路径》一文中指出，公共精神是人们在公共领域的行为的主导思想，它是社会公德与公共行政伦理的基础，从根本上影响着人们在公共生活中的道德规范、评价和教育功能，制约着人们道德心理的发生、变化和作用过程。青少年是未来国家建设的主力军，其公共精神的培养关乎未来社会公共生活的品质和社会文明程度。学校作为国家公共教育的实施主体，培养青少年的公共精神是其本體责任。

具体而言，学校应依从公共精神的生发逻辑重建公共生活，让青少年学生成为公共生活的实质主体，为其公共精神生长提供现实基础。学校的公共生活至少应具备以下三个特点：公共生活应是开放性的，需关注全体学生的兴趣和利益；学校公共生活应尊重差异；学校公共生活应突出平等互动性。同时，学校应引导学生增进人际信任和对公共价值的理解，促进青少年公共意识的生发。学校应为青少年学生创造良性的公共交往环境，一方面，对学生提出平等、公正的交往规则，使学生在相互交往中明晰公共领域和私人领域的区别，改变“自我中心”的行为习惯，养成尊重他人、礼貌、谦逊的社会人品质；另一方面，学校通过开展丰富多彩的群体活动，搭建不同层次的交往平台，让学生在参与中相互合作，增进对个体与集体关系、竞争与合作的理解。除此之外，学校还应当拓宽公共参与领域，在实践中启迪学生的公共理性，提升其公共行动智慧。