追寻心中的教育理想

士心

1993年6月，林伟贞从华南师范大学毕业，进入广州市名校文德路小学工作。自此，她先后在多所学校任教，但无论在哪所学校工作，她都始终保持着火一般的热情，牺牲无数休息和假期时间，满心扑在工作上。当人们问起缘由时，她坦言：“不为别的，就为了追寻心中的教育理想。”

林伟贞永远记得大学校园里镌刻的那句铭文：“捧着一颗心来，不带半根草去。”对她而言，教育早已不是一份职业，而是实实在在的一份事业。

每一个孩子都很重要

在文德路小学任教时，林伟贞见五年级男生小峰很是调皮，总不能好好上课，让班主任倍感烦恼，她就想有没有什么办法可以“治治”他呢？有一天，她偶然看到小峰打篮球，那举手投足间的认真劲与平时的他简直判若两人。她马上意识到，打篮球也许就是改变小峰的突破口。

于是，她找来一位年轻教师，嘱咐他利用课余时间带小峰打球，通过打球带动他改变。结果不出所料，小峰不但爱打篮球，用他自己的话来说就是“一看到篮球场就很开心，很兴奋”，而且球打得像模像样。

林伟贞很高兴，看来小峰并不是总爱捣蛋，只是没有找到属于自己的“用武之地”而已。于是，她让学校篮球队吸收小峰加入。在如愿以偿后，小峰的天赋逐渐显露出来，慢慢地成了校园里的“篮球明星”。为了带动他改变，林伟贞故意“提高门槛”，告诉他进校队有一定条件，只有认真学习的人，才有机会一直在校队打球。

这明显提升了小峰学习的积极性。为了能留在校队，他上课认真多了，作业也能按时完成，学习成绩提升了不少。小峰的集体意识也有了很大的提高，甚至在摔断手后还坚持要去看队友们比赛。这让林伟贞感到欣慰。

“人总是要绽放的。”林伟贞想，没有一个孩子找不到亮点。正如多元智能理论所认为的，绝大部分人都不是天生愚笨，都有着自己的优势智能。教育的一大要务，就是找到学生的这种优势智能，并让它释放能量，助力孩子走向幸福人生。

这样，在学习、思考和沉淀中，林伟贞开始形成属于自己的办学思想：每一个孩子都很重要。此后，林伟贞几乎所有的办学探索，都可以在这一思想中找到根源。

大学毕业后，林伟贞一直坚持中小学心理健康教育研究，积累了丰富经验。基于多元智能理论，结合自己的教育实践，林伟贞无论调到哪所学校，都坚持开展校园心理咨询服务，甚至开展针对学生的家庭治疗工作。因为在她看来，心育的介入，能让孩子变得“更重要”。

所谓家庭治疗，就是从孩子的家庭背景入手，在家庭力量的参与下，协力完成孩子问题行为的转化。

传统观念认为，孩子犯错是品行出了问题，但在林伟贞看来，事情远非如此简单。实际上，孩子的很多问题，都有家庭或周围环境的诱因，不消除这些外部因素，孩子总出问题的状况就难以真正根除。

因此，林伟贞每到一所学校，都会请来有关心理专家，指导参与学校家庭治疗活动。很多出现行为偏差的孩子，就是在这种家庭治疗中，慢慢发生转变。

“孩子天生是不完美的，因此当孩子出现行为问题时，通过家庭治疗，运用前沿介入的方法，能有效解决这一问题。”

当然，校园里的孩子出现行为偏差不是常态，总是少数，大多数孩子都是行为正常的，只是智力发育不均衡而已。对于他们，林伟贞的办法是提供舞台，让他们找到自己的优势智能，培养自己的“关键能力”。

孩子的成长是不自觉的，需有科学的机制推动，因此，林伟贞每到一所学校，都会推行评价机制的改革，通过各种“星”的评选，来促动每一位学生的个性发展，进而推动整个学生群体的和谐发展。如此，“每一个孩子都很重要”才不会成为一句空话。

在校园里“养心”

学校教育实践中，很多人都极重“情”，实际上，“情”只是表面问题，其根在“心”。林偉贞可谓深谙其道。作为“资深”的心理健康教育研究者，她不但有深厚的心理学专业素养，而且有着丰富的实践经验。

在她看来，学校几乎所有的工作，都可归因到“心”上，所谓“从心出发做教育”是有其深刻道理的。这些年来，她所坚持的，其实也就是做“养心”的工作。

在校园里“养心”，养的主要是教师的心、学生的心和家长的心。

教师必须有爱心，这是为师者的首要品质。当年，陶行知曾题词“爱满天下”，可见其对教师爱心的看重。有一年教师节，林伟贞特地送给老师们一句话：“你的爱是学生的阳光，而我们彼此的爱是大家心灵里的阳光。愿我们在播撒阳光的同时，也让自己沐浴在爱的阳光里。”

小卢大学毕业后，分配到林伟贞工作的朝天小学。初上讲台，面对几十双眼睛，卢老师充满期待，也充满信心。然而，现实是严苛的，要成为大都市里的一名合格教师谈何容易？！因此，面对同事们对其课堂教学一针见血的品评，她开始怀疑自己当初的选择是否正确。

哪知，这还只是小挫折，更为严格的考验还没到来。第一次开家长会，由于经验欠缺，她非常紧张，对家长的提问几乎无法应答，结果可想而知。就在沮丧不安、不知所措之时，林伟贞向她谈起了当年的经历和成功的经验。这让卢老师重获信心。

在后来的工作中，卢老师放下一切功利想法，以爱去做属于自己的教育，结果换来了孩子们“爱的海洋”：嗓子哑了，同学们不但听课时保持肃静，以减轻老师说话的苦痛，还有孩子偷偷把金嗓子喉宝放在她办公桌上；感冒咳嗽了，学生们总会跑过来关心地说：“老师，您感冒了？要注意身体哦！”

爱的付出和童心的“滋养”，让卢老师很快度过了艰难的适应期，在悄然间“站稳了讲台”。

“爱的‘交换和分享能使教师形成积极的动机，使其自觉地精心设计教案，认真组织教学，克服重重阻力去完成教学任务，实现育人目标。”对卢老师的成长看在眼里的林伟贞，对此作了科学的解释。

在校园里“养心”，孩子们自然是最该关注的群体。然而，孩子的心犹如玻璃，既晶莹易碎，又折射万物。面对洁净童心，学校该给他们着上哪一种成长的底色呢？

“教育是立人的过程，因此教育工作中最应该做的，是让孩子们‘站起来。”多年的教育管理经验，让林伟贞很容易就抓住了育人的根本。在她管理的学校，对学生自信心的培养，几乎贯穿了教育教学的整个流程。因为在她看来，“唤醒孩子内心的种子”，是教育最重要的意义所在。而那些真正的好孩子，正是由于“内心的种子”被唤醒，并进而正确认识了自我的孩子。

从这个意义上说，教育就是点燃孩子自信的工作。这也是林伟贞多年坚持培养学生优势智能的心理根基。

在这些年的心理健康教育实践中，林伟贞设计了很多有趣的心理游戏，比如“我的花生”“铅笔的用途”等等，其出发点都是为了让孩子们在体验中感悟到“我是独一无二的”“我能……我还能……”，逐步建立起学习和成长的信心。

在她的带动下，孩子们的自我效能感不断增强，优势能力不断提升，脸上总是洋溢着自信的光芒。

近些年来，家校合作办学越来越引起重视，养育家长“同心”，成为新时期办学的必然之选。

在文德路小学工作时，有一位家长每晚都要给孩子读一本“神奇校车”，这让他痛苦不堪。后来他想，能不能把整套“神奇校车”先录下来呢？当他把这一想法告诉林伟贞时，她很高兴地表示将大力支持。

于是，这位家长利用自己的专业优势，联合班主任和班里全部孩子的家长，编剧本，分角色，录音，后期制作……历经几周后，这一出特殊的广播剧“神奇校车”终于如期在他们班“开播”了。其时正值儿童节，这一剧目也因此成了最有纪念意义的节日礼物。

这一次偶然的尝试不但激发了家长们极大的热情，同时也给了林伟贞很大启发，让她意识到开发家长资源，家校协力同心办学，能为孩子们的全面发展插上飞翔的翅膀。

“办学就是经营好校园中不同角色人的内心秩序，让投入的感情汇集成育人洪流，不断滋润教育的这方田地。”在校园里“养心”，让林伟贞的教育之路越行越远。

怀抱梦想“雕刻”校园

如今，林伟贞已从教25年，期间经历了多所学校的办学历练。于她而言，这都仅是办学场所的更换，在她心中，有一种东西从未改变，那就是梦想。

作为从业者，岗位的变更在所难免，如何在时空异位中坚持梦想犹为关键。林伟贞自走上教师工作岗位起，就抱定了投身教育的信念。她所坚持的梦想，就是如何让每个孩子都获得更好成长。因此，无论岗位如何变换，她总是初心不改。

众所周知，现行制度下，校长都有任期，这就带来了学校办学理念的延续性问题。林伟贞没有这方面的困扰，因为尽管她历经三所学校的校长职务，却从没想过要推翻前任的办学思想。

“根雕师傅拿到原材料后，首先做的是观察它的形貌，然后随物赋形，给予它最完好的生命设计，而不是刀砍斧削一通，砍成囫囵形状后再作设计。根雕师傅所看到的，都是原材料的优点，而不是缺点。这就是所谓的根雕原理。校长办学就如师傅雕根。”林伟贞能在多所名校间辗转自如，就是因为她听从了这一朴素的原理。

2011年，林伟贞来到大沙头小学，开始了新的办学探索。这是一所在名校包围中的学校，如何突围而出？林伟贞像根雕师傅一般，把学校先仔细地“观察”了一遍。

学校位于珠江边，毗邻繁华的海印电器城，社区资源丰富，功能场室齐全。但进一步发展困难，硬件跟不上发展需要，师资、文化等“软件”也差强人意。

经过一番思考调研，林伟贞带领老师们确立了学校发展的思路：抓亮点，做“拳头产品”。循着这一思路，林伟贞很快就找到了学校发展的新生长点，那就是足球。

足球是当前学校教育热点，而学校恰好毗邻区体校，抓住这一难得的社区资源优势，学校大力推行阳光足球活动和皮划艇活动，并在各种比赛中逐渐崭露头角。时间一长，学校体育特色一下子突显出来，成了响当当的办学名片。

2014年，林伟贞调任旧部前小学担任校长。这是一所百年名校，全国知名小学。如何让其在厚重的沃土上，焕发出新的生命活力？林伟贞的选择是“向底蕴学习”，找到老牌名校在新时期新的办学增长点。

“旧部前小学的辉煌，在老广州人心里、在教育界，都有著无可比拟的高度。在这里做校长，只有读懂她，才能在敬畏中更接近它原来的样子，并找到她与新时期的教育期待及教育政策的连接点，进而生发它。”

就这样，林伟贞从全新的教师视角出发，对旧部前小学的品牌展开了寻根之旅。在“养心育人，以和致合”理念引领下，旧部前小学走上了新意生发的品牌创新之路。

几年时间，林伟贞她用她强烈的事业心和坚韧的办学意志，带领师生实现了学校对历史荣耀的超越，无论在改善办学条件，打造和雅校园文化，彰显百年名校品牌，还是在创新教育科研，发展教育信息化，优化教学管理，增强师生竞争能力等方面，都取得了有目共睹的成绩。

两所学校的成功经验，让林伟贞在接手中星小学后有了厚实的底气。

中星小学是一所年轻而厚重的学校。学校位于广州城区核心地段，旁边就是国家级高新科技园区，学生家长素质高强，许多都有着博士学历。学校师资队伍强大，年龄结构合理，学历结构“豪华”，是一所新兴名校。

面对如此一块珍贵的“根料”，该如何将之雕琢成型呢？林伟贞觉得，既然学校历史负担不重，那就干脆轻装简行，用爱去做平凡事。

学校家长资源丰厚，高学历家长多，林伟贞于是“随物赋形”，大力推行教育创新，开展STEM教育实践。STEM教育强调学习者的兴趣驱动、动手实践、创意创新，推进学科知识融合，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础上，力求培养其创新精神与实践能力，培养时代需要的新型人才。

既然是教育创新，林伟贞干脆放手，把课程开发的权利还给老师，把选课的权利还给学生，让他们自主探索构建STEM理念下的“星光教育”特色课程体系，收效显著。

如今的中星小学，已经成为因应地域特点，充满科技感的创新型名校。

十数年来，林伟贞虽然历经三所名校的重新启航之旅，但都不是“推倒重来”，而是顺应学校发展态势，在原有基础上“精雕细刻”，让学校焕发出新的光彩。她就如校园里的雕刻师，既雕琢了学校形貌，也雕琢了师生心灵。

“却顾所来径，苍苍横翠微。”极目远眺曾经翻过的重峦叠嶂，闭目回想曾经蹚过的曲折泥泞，林伟贞为自己的努力而欣慰，也为自己的坚韧而鼓舞。教育之路曲折漫长，林伟贞依旧愿在追寻理想的道路上不忘初心，砥砺前行。

责任编辑 余志权