利用新媒体实现行为纠偏的个案研究

吴明红

【案例描述】

魏同学，男，就读高一年级时由普通班转入美术班，本来文化课基础很好，转班后思想发生大变化，无心向学，文化课成绩明显下降，专业课也没长进。更严重的是周末还经常在同学家玩电脑，甚至夜不归宿，与家长的分歧和隔阂日益严重。后来我了解到，魏同学父母早离异，从小由奶奶带大，上学费用则主要由舅父和姨夫资助，家庭教养严重缺乏。平时奶奶对其要么放任不管，要么责罚打骂。如此成长环境，孩子的心理健康状况可想而知。

【辅导过程】

通过观察，我发现他的问题主要表现为：以自我为中心，狂躁，自我约束力差；自暴自弃；劳动能力较弱；学习兴趣不浓。究其原因主要有以下几点：一是缺少父母关爱。魏同学父亲好赌，这对其影响很大，是造成父子严重隔阂和对立的主因。二是家庭教育方法简单粗暴。虽然奶奶在生活上对他很关爱，对他的学习期望也高，但由于自身文化程度不高，管教办法不多，孩子一旦有不良行为只能施以打骂。时间一长，导致魏同学对学习渐失兴趣。三是由于家庭经济状况困窘，与同学比反差很大，造成严重自卑心理。

显然，由于家庭、性格、学业等种种因素，导致魏同学心理健康状况欠佳。要教育这类孩子，传统德育手段无疑效用不大。为此，我设想以新媒体介入的办法对其进行行为纠偏，因为新媒体大都具有交互功能强大、沟通界面方便友好等特点，作为沟通媒介具有诸多优势。这其中，又尤以微信为佳。因此，在与魏同学的交流中，我充分利用微信功能对其进行有针对性的指导，收效良好。

（一）沟通传情，赢取信任

微信功能强大，沟通便利，能在师生交流中创造一种轻松、和谐的氛围。通过微信互动，学生能感觉到教师对自己的关注，而文字交流也避免了直接用语言交流的诸多不便，更有利于师生深入交换看法，建立起相互信任、友好的关系。

比如，在与魏同学的微信沟通中，我会经常发给他一些表扬和激励性的话语，让他先在感情上接纳老师，继而相信老师，并进而唤醒积极进取的自主意识。如“我们家庭条件不好，父母不能依靠，只能靠自己”“为了自己的将来，只有自己闯出一片天”，后来，当我看到他在朋友圈留言“努力，做更好的自己”“20年后，我一定会为自己而骄傲”这种自励自强的话语时，我知道，我们的沟通已初见成效，他开始信任老师。

（二）思想导引，慰藉心灵

借助微信的即时沟通功能、留言功能和朋友圈展示等，可以掌握学生心理的细微变化，对学生在学习、思想、心理等方面的问题给予及时关注、疏解和辅导，帮助学生解决问题，消除烦恼，排解不良情绪。

据我观察，魏同学的表现总是好一阵、坏一阵，长期以来形成的恶习难以一下子都改过来，所以只能“长期调理”，无法断然去根。通过平时观察其行为，翻看其微信朋友圈，及时发现问题苗头并处理，效果良好。如，有一次他数学考试失利，我在他微信中留言道：“这一次的败落，是为了下一次更好地绽放！”他回复道：“谢谢老师！我一定好好總结，更加努力！”此后，他的数学成绩稳步提升。如今，数学已成了他拿手的科目。

（三）平台引路，氛围感染

借助微信的热点推荐功能，可以及时发现学生感兴趣的话题，将这些话题引入现实教学，可以吸引他们的注意力，加强师生互动，助力德育提效。同时，利用微信发布丰富多样的教育资讯，可以影响学生思想行为；利用微信拍照功能，分享身边好事美景，可以调动学生参与热情，激发他们参与兴趣，在潜移默化中影响其品行。

为此，我在班级中建立了一个公共的微信交流平台，利用这个平台进行信息交流，宣传正面、积极信息，引导学生树立正确人生观、价值观与世界观。这样，就在无形中营造了一种积极向上的班级氛围，使得置身其中的每个学子都受到熏陶感染，魏同学自不例外。这样通过一年多的“同化”、渗透，魏同学的行为习惯和学习主动性都有了明显改观，与同学的关系及家庭关系也和谐了许多。

（四）文化浸润，“精准”引导

国学智慧博大深精，多读经典，能提升孩子思想境界，放大孩子心灵格局，提升智慧。常读经典的孩子大都人格饱满，内心光明，德才兼备。作为老师，我们应该多让学生亲近圣贤，创造条件让他们在耳濡目染、潜移默化中塑造高尚人格。

为此，我经常建议同学们关注有关国学的微信公众号，比如“中山国学堂”“中国圣贤文化”“新国学，新儒家”等，并时常就其中有价值的文章与他们一起讨论分享。另外，我利用班会课时间诵读《论语》，如今已坚持一年多。在此过程中，我特别注意对魏同学的“精准”引导，特别推荐他关注和阅读《朱子家训》《孟子的智慧》等有关家风家教的文章。就是这些看似“无关”的读物，使其思想发生可喜变化：班级工作更加积极主动，学习认真刻苦，成绩明显提升。

【案例反思】

新媒体是指继报刊、广播、电视等传统媒体之后兴起的媒体类型。狭义的新媒体主要包括微信、微博、博客、QQ、BBS 论坛以及 MSN 等基于互联网和移动通信技术的移动互联网。在我国教育领域，新媒体正发挥着越来越重要的作用，并已成为影响德育工作的重要因素。总体来说，新媒体具有以下诸多优势：

一是突破了学校德育工作的时空界限。以往的德育工作囿于时空，只能在一定范围内进行，如课堂教学或专题讲座等。而新媒体没有时空界限，是交互式的远程信息交流，为中小学德育工作提供了广泛的运用途径。

二是创新了德育工作的新模式。传统德育工作速度慢、周期长、效率低，而新媒体特有的信息集成性、双向交流和可选择性，为教育提供了极具特色的环境，真正实现了畅所欲言。同时，新媒体能克服师生见面时所产生的掩饰或逆反心理，真实反映学生心态和思想。

三是提供了广阔的德育平台。新媒体具有信息容量大、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势，借助新媒体，德育工作既可挖掘丰富资源，进行继承创新；又能主动、快速传播正能量，同时提供崭新而广阔的理论与实践平台。

四是有利于增强德育工作的自主性。运用新媒体，受教育者可以在轻松的环境中自由选择浏览信息，在主动探索和寻求新的视听内容中大大提升德育工作效果。这种信息传播的双向互动，能使受教育者由消极被动接受转变为积极主动参与，从而大大增强学生在德育过程中的自主性。

实践证明，在德育工作中引进新媒体，为德育工作提供了新的视角，极大地提升了德育实效。利用微信功能对魏同学行为纠偏的成功实践，使我对新媒体在德育工作中的应用有了更大的信心。时代在变，学生在变，德育工作者只有与时俱进，不断更新工作观念和方式，才能不断适应新时代的要求，实现教育的真正成功。

（作者单位：中山市古镇高级中学

广东中山 528422）

责任编辑 余志权