求取生命故事的幸福意义

王玉虹

如果说一位教师的整个教育生涯是一本厚重的大书，那么我们的日常教育生活就是这本大书中一个个小故事。我一直都生活在故事中，书写着故事中的我。我是否获得平淡、乏味、精彩或奇妙的日常生活体验，都取决于我是否就是故事，是否成为故事，直到我寻到自己教育日常的真正生命意义。

我在故事中

2018年4月19日，天气不错，多云微风。我脚蹬一双小白鞋，身穿一件运动长裙，挽着一个松散的丸子头，背上包包匆匆出门，冲向学校——我又要去开启一个新的故事。一大早，我忙碌在操场、教室和办公室，中午翻着书本，吃饭和稍事休息后，继续奔赴校园，备课、批作业、和学生谈话或开会等，50分钟的晚餐时间后，进入晚课状态，回到家已是星星点灯。这是我平常的一天，我的生命故事的主脉络。

教書25年，我已进入不惑之年，依然活力满格，行进在每一天的教育惊喜中。进入教室，走近学生，我的生命故事就开始书写了。学生有迟到的、有跑操出现意外的、有争吵的、有早读情绪低落的、偶尔还有生病的等等，每时每刻都在发生琐碎的故事；课堂中师生话语或神情、课间休息、备课或批作业、学生活动或是接待家长等，每个校园角落都有意想不到的故事生成。这是我的日常生活，我的生命故事的主要情境。

驾轻就熟的日常琐碎，你来我往的学生们，日复一日；看似波澜不惊的校园日常，上课下课的学校风景，大同小异。

对于作为故事中诸多主角的学生们，我努力让自己成为他们成长中的最好环境和资源，我也努力让自己成为他们青春时光的见证者，见证与感知着他们成长故事的发展，守望、参与、引领，陪伴着他们走过生命中最美好的一段时光。这是我乐于书写的日常成长故事。

我尽力展现着最好的自己，我一字一句散发着自己虔诚、快乐、信任之心，将美好的人类文化经由我的表达传递出去，我的一言一行都被一点一滴地转化融入于学生们的身、心、灵中，化作意念和概念进入学生心灵内核，成为他们的一分子。这是我置身于其中的美好教育生活。

在繁杂庸碌的日常生活中，我用探幽发微的觉察力和表达力，仔细寻找可能激起火花的故事，坚持在日常劳碌中书写这些生命故事，我不仅获得了持久思考和反省的成长力量，也习得了一种有意义的日常坚持，为我的日常生活和精神世界求取到一份有价值的生命意义。这是我走向教育幸福路途的动力和勇气。

对于教育门槛外的人，也许这些是乏味无聊、重复繁杂的。对于浸润在教育生活和作为故事角色的我，正是故事现场的亲历者、介入者和旁观者，我需要擦亮慧眼，打开心灵，仔细寻觅，静心观察与感受，唯恐不小心错过一份精彩，少写一份生命故事的高潮。这是我在教育故事中为自己求取的一份生命意义，我是一位有故事的教师。

我把班级里的学生故事写成了教育叙事，把校园里的诸多事件、现象写成了教育随笔，也把课堂里预设与生成的教学设计写成了教学课例和教研论文。我还把独具风格的叙事随笔和精彩典型的课例论文梳理整合成了一本本完整的书。这是我在教育生活中为自己求取的一份生命意义，我有一个有意义的人生。

“让今天的一切都成为我明天的美好记忆！”我常在课堂中对学生说。“感谢在我最美好的时光里遇见的最美好的你们，感谢我们共同相伴过的美好时光，我们没有理由让它不美好！”我身体力行地践行着自己说过的话语。

故事中的我

时间回到2000年8月，我以讲课第一的成绩被选拔调入城市，开始了不断迎接公开课的教育生活。一节节预设完整的课堂设计曾为我赢得了多方赞誉和成绩，我如同穿上红舞鞋，痴迷却无尽疲惫厌倦，被打乱的教学秩序、被介入的课堂情绪和被干扰的教育反思，我开始困惑与疲倦。

作为班主任，我要早进班、晚回家，大量的生命时光都消磨在守候班级和管理杂事上，要填写各类票据和表格，完成学校对班级的财务、安全、信息等方方面面的档案等，还要应对班级的日考核和学校的月考评制度，我就像上了发条的陀螺在原地打转，沉沦于肉体的疲惫与精神的萎靡中，我开始迷失与厌倦。

刹那间，岁月车轮碾过而立之年，我理所当然地将公开课平台转移给了年轻一代，开始反思自己走过的岁月故事：我被动地受人推动，受困于外力评价与表象光环，易于倦怠与困扰，这是我要的教育生活吗？倏然间，我惊醒，心底透亮。

耳边响起汪曾祺的一句话，“一定要，爱着点儿什么，恰似草木对光阴的钟情。”我要回归自己平常的教育时日，我也是在那一刻做出决定，日常生活才是最真实的教育常态，我要找寻自己教育生活的本真意义，找到生命的意义对抗日常中的庸碌与虚无。

我静心回到自己的日常课堂和班级生活，放眼到学生生命成长和自己教育日常生活的色彩中，努力求取其中独有的甘甜和滋味。

我从关注预设完整的课堂教学，转向关注课堂生成和思维留白的教学设计，我更为关注学生在课堂中学的过程是否发生、学生是否从低阶思维进入高端思维，我看见了学生思维品质和语言能力的提升；我从喜欢用“高效”或“模式”等刺激眼球的字眼做课题研究，转向了聚焦于真实而细小问题的行动研究，我发现了真实教学问题背后的根源和影响，我寻到了解答问题的工具，我看见了学生学习能力和文化品格的变化。

沉浸教学日常中的探究，就像打开了一扇通往未知的大门，我看到了门后的房间是什么样的，也看到了门后更辽阔的天际。我真实地感受到了生命裂变的那份惊喜和伴随而来的痛觉，我被堵在只靠来自书本的自我求索之瓶颈处，我发现自己明显的知识储备不足，我需要走出井底，放眼远方。

2008年11月，我考取了国家心理咨询师。2010年8月，带着教育实践中的思考与问题，我利用假期回到高校攻读教育硕士。我从教育心理和英语专业两个层面打通了自己向上的通道，解决了许多教育中的困惑，也赋予自己日常生命一份真实的意义。

再次的求学与探究，让我对自己的教育生活充满希冀，也给了我深度思考的空间和时间，培育起求取教育故事意义的精神内核。我冷静地审视自己的教育现场和日常生活，寻找自我，对生命意义的判断不再来自于外界的目光打量，而是来自内心的坚定与持守。

慢慢地，我知道我站在哪里，我明白我要往哪里走。平日里，总是听到老师间互相询问能得到什么荣誉和利益，仿佛这些就是教育生活中唯一的成就和最大的意义。而我已然放下，我寻见了教育庸常和琐碎中的莫大能量，我知道我要从这份能量中求取自己的生命意义，我要做什么，我为什么做，我要怎么做等，这些都是我在日常生活中思考的意义。

“这是通往终极意义的最大获得，这能让你在工作中感受到强烈的心流。”我曾对自己工作室的成员反复强调。

当所有教师都在追求更快和更高时，曾经远行的我却慢了下來，往回看，往自己内心看，我要回到教育的原点去求取真实的日常生命意义。

我就是故事

生命轮回转到2013年8月，我又接任新一届高一。年岁的叠加和认知的累积都在告诉我，学会在日常世事中有所取舍才是我的生命选择，我把自己的生命给予了教育中最值得的事情上：学生的成长和教育的美好。我从一份曾经有限的教育生命中寻到了一份无限的生命力量。

我穿行在学生的生命成长和教育日常的美好中，发现美、感受美、书写美，完整地保留了一份自我的纯粹与轻盈，渐渐地，我知道了“我是谁”。当我确认自己身份时，我心刹那静然而清明，我知道自己一直求取的日常故事意义来自哪里？来自我们内心，来自我们对自己的自信、从容和淡定，来自自己的教育日常生活。

一旦确定自己的生命意义，我发现自己不再困扰于校园庸常繁杂的琐碎，也不再纠结于领导和制度的约束，我知道我的教育生活中重要的是什么，我知道我要走向哪里，我知道通往美好教育境地需要什么，我充满力量与信心。

我关注着那些在成长中被压抑、被隐藏、被忽视、被遗忘，甚至被遮蔽在教育表象背后的生命和事情。我拨开重压在学生心头的分数和排名，我引导他们去找寻自己的美好和青春的意义，我喜欢听他们叙说自己的故事，喜欢给讲他们我以前学生的故事，包括我的故事，也喜欢给他们讲学科、社会、世界和生活中的许多美好意蕴等等。我相信我投入在故事中的能量，将会经由我赋予情感的传递和日常中的一言一行进入他们的生命。

我是快乐的，我在日常生活中找到了独具意义的故事，我以自身生命呈现着故事、重构着故事，甚至创生着故事，甚至我就是故事，我言说着三年一轮回的青春故事，我书写着参差生命的精彩纷呈，我表达着故事的百转千回和曲折幽径。我相信我在教育生活中求取的故事意义一定是独特而有力量的，因为我虔诚而投入的不老灵魂正在一次次的成长故事中轮回。

我是幸福的，我可以进入许多学生的生命、或他们的生活中，我感受到了许多从未有过的青春体验，这些可能是我想要的，可能是我错过的。只要我用心，就能走向和进入其中，切身去感悟那种从未有过、或者有过却被日常洗刷掉的感受。

北师大程晓堂教授曾告诉我们：“教英语的老师要比其他老师多活一辈子。”那我岂不是更幸福，“我一定可以多活几辈子”。因为我的生命中已经刻入多少从我身边走过的学生故事，不仅刻在心底，而且刻在笔下，成为永恒。

这是一种美妙的感受，是我们孜孜以求想在教育生活中求取的意义，这是当我们把自己的身体、心智和灵魂都投入在日常教育现场中，自然而然生成的动人故事，这是我们教师穿行在庸碌教育生活中的最大幸福与成就，有什么能比得上我们心底感受到的美好呢，这不就是逝去的教育岁月馈赠于我们的恩典！

原来，走向教育幸福的路途上，每一天都在发生着感受至深的故事，也正是这些平凡琐碎的故事赋予了我们的教育日常幸福而美好的意义！“我们就是推动石头的弗弗西斯，我们的生命意义是被我们自己赋予的。当你求取到这份意义时，你正在教育幸福路途中。”我曾在新教师培训会上这么说。

生活如是。教育如是。那恒常教育生活中的诗意，平凡师生的生命故事，丰富、温暖而易于被埋藏，我将自己的教育幸福安放于寻找其中的故事中，从中萃取我们这份庸常时日的经典意象，阐释其故事背后迷人的另一面。我们永远在教育路上求取着最美好的生命意义，孜孜不倦，幸福快乐地做着一名教师。

“如果你有一个明确的生命意义，你会发现你的日常生活里天天都有小确幸。”我写在简书上，“多年之后没有人会记得那段教育日常生活，但我知道我曾度过了一段美妙幸福的时光。”

责任编辑 徐向阳