基于核心素养下的高中生物课堂教学设计探析——以《DNA分子的结构和特点》一课为例

林庆共

（浙江省温州市泰顺中学，浙江 温州）

【案例背景】

《DNA分子的结构和特点》一课中“DNA双螺旋结构发现过程”的生物科学史可以作为良好的素材进行教学设计，引导学生遵循科学家的探索途径，学习科学探究过程，树立科学探究的精神。在学习知识的基础上，培养形成理性的思维，从而使生物核心素养在教学中得以渗透。

【教学主题】

围绕《DNA分子的结构和特点》进行教学设计，通过教学使学生在学习高中生物知识过程中，提升生物学素养。

【教学设计】

（1）教学重点、难点

重点：DNA分子双螺旋结构模型的认知。

难点：DNA双螺旋结构内容的理解和模型的构建。

（2）教学目标

知识目标：

认知DNA的组成单位，能够描述DNA双螺旋结构的特点。

能力目标：

①通过对DNA分子结构的知识进行演绎和归纳，帮助学生形成理性思维，能够对知识进行深入地认知。

②通过观察提问、探究和实践培养探究和自主学习的能力。

情感态度与价值观：

通过学习DNA分子的结构这一节课，使学生形成结构与功能观，使学生能够崇尚科学，辨别迷信和伪科学，树立正确的科学观。

【教学过程】

流程 教师活动 学生活动 意图或意义呈现DNA双螺旋雕塑，设置问题：DNA模型的结构是什么，这种模型有什么特点？附图：情境导入观察讨论，发表自己观点，形成DNA双螺旋模型的印象。情境引入，引发学生的兴趣，使学生对生物知识学习更加积极、主动。培养学生观察和模型分析能力。新课教学（1）生物科学史学习设置问题：任何一项科学成果的发现，都需要漫长的探索过程，那么科学家是如何发现DNA分子的双螺旋结构的呢？引导学生自主学习教材中科学史内容。组成脱氧核苷酸成分进行认知。自主学习科学探索的过程，学习科学家的探究精神。进一步认识DNA双螺旋结构。学习科学史，突出情感。科学史的渗透，有助于培养学生科学探究精神，提升自主探究的意识。在这一过程中，教师可以围绕沃森和克里克两位科学家展开提问：“为什么两位年轻科学家能够在短期内成功呢？”引发学生思考，让学生了解到两位年轻科学家之所以能够在短期内成功，是

续表

【案例反思】

高中生物学科教学过程中，要注重将生物学科核心素养与教学工作进行紧密结合，注重强化学生对基础知识的理解和掌握，并在此基础上培养科学探究的精神，强化理性思维，对生物知识予以更深的理解。在教学中，教师要注重活跃课堂氛围，加强师生互动，做好针对性的教学设计工作，以更好地提升学生的生物学科核心素养。