定向越野教学对学生创新思维的培养研究

2018-09-10周福利湖北文理学院体育学院

体育风尚 2018年12期

周福利湖北文理学院体育学院

定向运动起源于瑞典，因为投入的资金少，最初被当作一种军事体育活动。“定向”这个词的意思是指在地图和指南针的帮助下，越过不被人所知的地带。定向越野活动直至如今已经有了悠久的历史，我国就多次举行定向越野比赛，这项项目的举行表现了我国对此的重视。它将原来在田径比赛中的走，跑，跳这些单一的动作组合在一起，让学生同时感受这些动作的变化，一定程度上突破了学生思维上的限制，对学生创新思维的培养很有帮助。这些都表明了它不仅是一项非常健康的智慧型体育项目，而且还能培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。

一、思维和创新思维的认知

思维是人类特有的一种高级认知活动，是对新输入信息进行一系列分析和综合的过程。通过分析综合，人们就能清楚的认识客观事物，对事件的认知也简洁明了。爱因斯坦说过：“思维是世界的发展，在某种意义上，就是对惊奇的不断摆脱”。而创新思维是指以新颖独创的方法去解决问题的思维过程。通过这种思维，它能突破以往的常规，能从不同的角度去思考问题，提出不同的方案，从而产生新颖独到的有社会含义的思维过程[1]。体育活动中的创新知识则要求人们去进行思维上的创新，从而获得新的体育知识来进行一些生产活动。

二、影响定向越野开展的因素

定向越野教学开展对学生有积极的意义，但是存在的这些因素阻碍着它的推动。其中师资力量是最主要的因素，虽然定向越野教学被广泛推广，但是还有广大教学者对此并不清楚，更加谈不上带动学生去参与这项项目了。由于教师资源的缺乏，教师之间的备课交流就会减少，本来是优势也会转变为劣势，长期以来，对开展越野教学是大不利的。国家最近几年为了解决这个问题，在人才的培养上都有所提高，要求新教师去主动学习新技能，在掌握定向越野的一定基础上带动老教师去掌握这些技能。在时间上合理分配，让教师多出去走动进行学习交流，提高教师的素养质量。其次便是教材设施问题，主要体现在流动于市场上的教材比较杂乱，没有一定的参考性，在对一定的知识结构基础上没有完好的总结。在应对这个问题上，我国目前的打算是学校要加强教学实践，总结相关经验，在实践中不断学习，不断总结，学校之间的交流对教材的编写也有一定的借鉴意义。加强对科研团队的投入，做到提升教材改编上的能力。最后则是场地问题，定向越野教学的主要出发点就是在陌生的地方，从而去考验学生对此做出的迅速判断能力和分析问题能力。而在实际教学中，出于对学生的安全性考虑，大都选择的是一些学生熟悉的地方，这对学生创新思维的培养没有丝毫意义。针对这个问题，我们采取的措施就是先立足于学校，可以采用不同的教学方案，转变教学方式多层次去进行学术的基础技能练习，在这样的基础上去进行一些陌生的，创新性的地区开展越野教学，以此来培养学生的创新思维。

三、定向越野教学的特征

定向越野教学中有很多方面都有利于学生创新思维的培养，最为鲜明的就是新颖性。在定向越野运动中，学生主要依靠标有若干检查点和方向线的地图并辅助指北针，自己选择路线去用最短时间完成比赛。这样一种项目对学生来说非常有挑战性和吸引力，模式也非常新颖，促使学生充分开动他们的思维去参与这场活动。定向越野中的多向性也很突出体现，在用一种方法走不同道路的时候就要求学生从另外一个角度，即另外一种方向去到达自己要去的场地。比如在道路和越野上尽可能选择道路，因为道路速度快，并且不易迷失方向[2]。在高处和低处选择上择高处，高处的视线范围广，比较容易判断方位，从而做到人在地上走，心在图上移，走的每一步自己都胸有成竹。这种思维不受传统知识观念的限制，学生在思考途中自己就创新了思维，开阔了自己眼界，对学生创新思维的提高很有帮助。定向越野教学中合作意识很重要，但是自己的独立思维也发挥着关键作用，在合作中能不盲从他人提出的路线，根据自己的知识理解，能在他人不曾涉及的领域上自己发掘一条道路，也是定向越野教学的重要内涵。

在定向越野教学中，教师应对学生做出合理的指导，特别是对地图的认知上。事先可以让学生仔细阅读定向图，牢记地图符号，其次让学生独立思考判断，估计每段路在实际操作中的距离。除此之外可以利用堆积简易沙盘来加深学生对地图的立体形象训练。在实施中让一两名学生按照要求堆积一定范围地形，由教师修正和讲评，从简单的图形过度到复杂的地形，让学生在看到地图时大致能联想该地的地形特征，使学生掌握联想技能。