基于中高职衔接的印刷媒体技术专业教学标准的研究

王旭红 龚修端 张林林

摘 要：中高职专业教学标准衔接是实现中高职衔接的前提与基础。文章通过对中高职印刷媒体技术专业教学标准衔接中存在课程设置不合理、课程内容重复、实践能力脱节等问题进行调研，提出了中高职专业教学标准应该从就业岗位、职业能力、人才培养目标、课程体系、课程内容、评价标准等方面衔接，着力解决目前中高职衔接过程中出现的问题。

关键词：印刷媒体技术专业；中高职衔接；教学标准；职业能力；课程体系

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0189-04

Abstract： The convergence of professional teaching standards in secondary and higher vocational colleges is the prerequisite and basis for the realization of the convergence. This paper investigates the problems in the connection of teaching standards of printing media technology major in secondary and higher vocational education， such as unreasonable course setting， repeated course contents， disjointed practical ability， etc. This paper puts forward that the professional teaching standard of secondary and higher vocational education should be connected from the aspects of employment position， vocational ability， talent training goal， curriculum system， curriculum content and evaluation standard， etc.， in order to solve the problems existing in the process of the convergence of secondary and higher vocational education.

Keywords： printing media technology specialty； interface between secondary and higher vocational education； teaching standard； vocational ability； curriculum system

2016年3月，教育部職业教育与成人教育司印发的《职业教育与继续教育2016年工作要点》中指出深化教育教学改革，修（制）订高职专业教学标准，研究制订中高职衔接专业教学标准。2018年2月，教育部职业教育与成人教育司印发的《职业教育与继续教育2018年工作要点》中指出坚定办好中等职业教育，适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例。随着社会经济的发展，以及在国家终身教育的大环境下，中职的学生不再满足于获得中等职业学校毕业证书，而是希望能升入高职学校继续深造学习。目前，我国中高职衔接的模式有对口升学、3+2分段制、五年一贯制等模式，据调研，很多职业学校在推行中高职衔接模式的过程中出现了课程结构设置不合理、课程内容重复、实践能力脱节等问题，在一定程度上导致了学校整体办学质量的下降，制约了我国现代职业教育体系的健康发展。因此，只有实现中高职专业的教学标准衔接，才能有效地推动中等和高等职业教育协调发展。下面我将以印刷媒体技术专业为例，介绍中高职衔接“3+2分段制”模式下，专业教学标准的制定方法。

一、印刷媒体技术专业中高职衔接存在的问题

（一）人才培养目标缺乏衔接

中职和高职学校是两个独立的教育主体，在制定印刷媒体技术专业人才培养目标时并没有进行沟通，导致有些中职、高职学校制定的人才培养目标基本相同，没有在人才培养规格、职业面向、职业技能、职业素养等方面体现出层次递进的衔接关系，导致学生从中职进入高职后感觉自己没有学到有用的东西。

（二）课程设置缺乏衔接，课程内容重复

中职学校与高职学校各自构建自己的课程体系，确定自己的课程内容，缺少沟通，造成印刷媒体技术专业有些课程的课程标准基本雷同，中高职课程内容的宽度和深度上并没有进行有效的衔接，学生进入高职学校后，重复学习一些专业知识，造成了中高职教学资源的浪费。

（三）评价标准缺乏衔接

印刷媒体技术专业课程体系中部分课程的考核标准是由教师自己制定，没有统一的考核标准，甚至有些高职学校的衔接课程的考核标准比中职学校同门课程的考核标准低，导致学生无法达到高职人才培养目标。

二、印刷媒体技术专业中高职衔接专业教学标准制定

（一）人才培养的衔接

1. 职业岗位衔接

在印刷媒体技术专业岗位（群）中，适合中职学生的岗位有：印后操作工、制版工。适合高职学生的岗位有工艺员、设备维修工、质检员。既适合中职毕业生又适合高职毕业生的岗位有：印刷机操作、数字印刷。虽然高职毕业生和中职毕业生有一些岗位是相同的，但在岗位工作任务，岗位要求等方面存在着差异性，中职毕业生在岗位上主要从事一些单一简单的操作，但高职毕业生要在岗位上从事一些高技能的复杂操作或组织管理工作。表1为印刷媒体技术专业中高职岗位衔接表。

2. 岗位职业能力衔接

中高职印刷媒体技术专业对岗位职业能力的要求存在着层次上的差异，中职的岗位职业能力要求更简单、层次更低，要求毕业生具备一般的技术水平，对学生的职业素养要求较低。高职的岗位职业能力要求较难、层次更高，要求学生具备更高的技术水平，更强的职业素养。学生在中职阶段具备了低层次的职业能力后，到高职院校继续深造，进而获得层次更高的职业能力。下面我以印刷机操作岗位为例分析印刷媒体技术专业中高职岗位职业能力之间的衔接，如图1所示，印刷机操作岗位职业能力中职阶段要求学生能基本操作和调节印刷机，完成简单活的印刷，能排除印刷中简单的故障，并有良好的职业道德，较强的安全意识、环保意识，然而高职阶段要求学生能熟练操作和调节印刷机，完成复杂产品的印刷，能排除印刷中出现的大型故障并具有较高的职业道德，高度的安全意识、环保意识以及严谨的工作作风和敬业精神、创新意识。从中职到高职，对学生职业技能、职业素养的要求层次提高。

3. 专业人才培养目标衔接

根据中职和高职各自人才培养的实际要求，印刷媒体技术中职阶段人才培养目标为面向印刷、包装、出版行业，培养具有印刷行业产品生产一线操作岗位所需的专业基础知识与设备基本操作技能以及继续学习能力的高素质劳动者和印刷专门人才。印刷媒体技术专业高职阶段的人才培养目标是面向印刷、包装、出版行业，培养具有印刷行业产品生产岗位所需的深层次专业知识和高层次的设备操作技术，具备岗位所需的组织管理能力及创新能力的高素质技术技能型人才。中高职印刷媒体技术专业在人才培养规格、职业面向、职业技能、职业素养等方面实现了人才培养目标的衔接，如表2所示。

（二）课程体系的衔接

中高职课程体系的衔接就是指中高职课程之间的承接，中职课程是高职课程的基础，只有中高职课程体系的有效衔接，才能避免课程出现重复、断层、脱节等问题，实现中高职教育持续发展和协调发展。印刷媒体技术专业课程体系的构建是本着知识适度够用的原则，依据印刷行业国家職业资格标准，通过对印刷媒体技术专业岗位能力分析，以产品生产工艺流程为主线，结合教学规律和学生认知规律，重构得到的学习领域课程和主要技能训练课程，其中高职专业课程体系如图2所示，中职和高职课程体系是衔接递进的关系，虽然有些课程名称基本相同，如中职的《印后加工工艺》和高职的《产品印后加工》，但两门课程的课程标准并不相同，两者在难度和深度上不同，中职的课程是高职的基础，高职课程在中职相应课程的基础上进行加宽、加深，衔接课程培养学生的能力是递进关系。

（三）课程内容的衔接

课程体系是由若干课程组成的，只有科学地进行课程设计、开发课程内容，才能实现中高职衔接。课程内容的选取是建立在对岗位的分析之上的，课程内容开发思路如图3所示。首先对核心岗位工作任务分析以及岗位能力进行分析，确定课程以及课程目标，依据课程目标，选取课程的教学内容，为了实现课程教学目标，选择合适的教学方法手段以及考核评价方法。

中职学校和高职学校在选取课程内容时，要注意中高职课程内容的衔接。中高职课程内容的衔接的重点是在课程内容的宽度和深度上加以有效的衔接，如何把握有效衔接点，其核心在于岗位职业能力分析，重点考虑中高职毕业生主要就业岗位职业能力需要。下面我以印刷媒体技术专业《印刷机操作实训》课程为例，介绍印刷媒体技术专业中高职课程内容衔接，如图4所示，《印刷机操作实训》课程，中职阶段学生需要学习印刷机基本操作方法、产品印刷、简单故障排除等内容。高职阶段要求学生在中职阶段学生学习了印刷机基本操作方法的基础上，进一步学习印刷机结构及调节方法、彩色产品印刷、彩色印品质量检测与控制、多色印品复杂故障排除、印刷机设备维护与保养等内容。

（四）评价标准的衔接

由于中职学校和高职学校属于两个不同的教育主体，其学习层次、人才培养目标均不相同，因此，印刷媒体技术专业为了能有效的对中高职衔接过程教学质量进行监控与教学评估，可制定一个由高职院校、中职院校、行业企业三方共同参与的中高职衔接评估考核制度。学生学业的考核由一般课程考核、衔接课程考核、职业资格考核组成。一般课程的考核由教师、学生、企业依据课程标准从学生的出勤、课堂表现、制作的产品质量、职业素养等方面进行多元化的评价，比如中职学校印刷媒体技术专业的《印刷概论》课程。衔接课程可以采取教考分离的方式，由中高职院校组成联合考核小组，从知识、技能、素质等方面对学生进行考核评价，如中职学校的《印刷机操作实训》、《印后加工工艺》等衔接课程，高职学校的《产品分析》、《印版制作》等衔接课程。职业资格认证课程考核实施行业评价标准，由第三方进行教学质量评价或认证，如印刷媒体技术专业高职课程体系中的《方正飞腾》课程，由北京北大方正电子有限公司组织认证考试并发放“方正电子排版编辑师”资格证书。

中高职的衔接是打通职业教育立交桥的重要环节，其专业教学标准的制定是中高职衔接成败的关键。本文以印刷媒体技术专业为例，提出了中高职在就业岗位、职业能力、人才培养目标、课程体系、课程内容、评价标准等方面的衔接，着力解决目前中高职衔接过程中出现的问题，构建我国现代职业教育体系新格局。

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