现代信息技术与高职本科教育教学融合的研究

2018-09-10方玉萍方达万荣

高教学刊 2018年19期

方玉萍方达万荣

摘要：如何培养出技术应用型和职业技能型高素质的专业人才，一直是高职本科院校的研究重点和热点，也是高职本科院校改革的前沿工作。现代信息技术已经对高职本科教育产生了重要的影响，这给教育教学带来了新的挑战和机遇，融合现代信息技术和高职本科教育教学是当务之急，不仅给教育教学模式带了创新的模式，也给师生们提供了更多的渠道进行知识的传授与学习，确保了高素质生源的培养。

关键词：现代信息技术；高职本科；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）19-0179-03

Abstract： How to cultivate the talent of technical application and professional skills of high quality professional has been the research focus and hot spots in the higher vocational colleges， but also the forefront of the reform of higher vocational colleges. Modern information technology has a great impact on the undergraduate education， which brings new challenges and opportunities to education and teaching. It is urgent to combine modern information technology and higher vocational education. It is not only to bring the innovative model， but also to provide more channels for students to teach and study， and to ensure the training of high quality students.

Keywords： modern information technology； higher vocational college； teaching

二十世纪90年代，国务院发布了关于现代信息技术发展的三个目标：1.在各地各区进行网络的连通。2.在各中、小学（三年级以上）都开设信息技术必修课。3.基于前两个目标的基础上，有效整合现代信息技术与课程教学的推进。信息技术指在获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息的相关技术，它包括现代通信技术、电子计算机技术、微电子技术等。而现代信息技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术的统称，在教育教学过程中运用资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

高职本科教育全称是高等职业本科教育，属于全日制本科学历教育的一种，它包括高职专科、高职本科、专业硕士、专业博士等。高职本科教育是为生产、建设和管理等培养应用型人才，所以它肩负着高素质的技术应用型和职业技能型高等专业人才的使命。随着社会需求和教育的转型，以“应用”型为主的教育日渐重要，促进教育的发展也起到了一定的作用。

现代信息技术与高职本科的融合并不是单一对教育教学的叠加或相加，而是对于高职本科教育而言，利用现代信息技术的优势创造出新的教学模式和教学方法，从根本上挖掘出教师和学生的新思维和创新意识。

一、现代信息技术与高职本科教育教学融合的现状

（一）对融合的认识不够

对于现代信息技术与高职本科教育教学融合的研究，一般是专业学者热衷于理论的积极研究，但落实下来就没有了足够的热情，上到领导下到师生，都没有足够的认识。

运用云南师大的文献搜索系统显示，以“现代信息技术”为主题的学术论文与会议集有6580多篇，以“高职本科教育教学”为主题的论文共有7320多篇，但与“现代信息技术”“高职本科教育教学”融合的论文则很少，由此看出对现代信息技术与高职本科教育教学融合的研究与认识在广大学者和教师中并没有引起高度的认识。

（二）融合的广度和深度不够

高职本科教育教学中，許多教师或多或少都会涉及到现代信息技术的使用，甚至会觉得现代信息技术与高职本科教育教学的融合非常紧密，但实际上只是作为一个新工具在教育教学中的使用而已，没有广度和深度的融合。教学中的使用，往往是以电子教案代替书本教案，计算机代替黑板，共享资源代替现场等，生搬硬套地把书本或黑板的东西放在计算机上，这种单一媒体的表现在高职本科教育教学中占有很大比例。没能把各学科之间的联系通过现代信息技术融合到教学，也没能把本学科知识进行更新，这就表现出了在融合现代信息技术和高职本科教育教学中没有往各学科的延展，也没有把本学科往深度上挖掘。

二、现代信息技术与高职本科融合的教学模式

教育模式是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体系。教育教学模式主要体现了知识学习、社会文化传递的渐进性，优化了教育资源配置、实现教育目标的根本表现。

目前，基于现代信息技术与高职本科融合的教学模式有以下四种模式：

（一）传统教学与多媒体组合的课堂教学模式

传统教学现在在我国各个校园里仍占有主导地位，传统的教学主要是借助黑板进行板书的设计与板书的实践，用口授的方式进行知识传播。而多媒体教学是利用现代的电子设备丰富其课堂的教学手段，所以两者各有优势。把传统教学与多媒体组合进行的课堂教学模式，主要是在教学环境中，教师控制多媒体设备，讲授的内容通过教师利用传统的口头讲授，再加上多媒体教学设备操作传递给学生，这样的教学模式可以让师生互动性加强，交流更为多样。传统教学与多媒体组合的课堂教学模式的特点是：1. 教师仍起主导作用，控制整个教学；2. 传统教学与多媒体教学起到互补作用；3. 有互动效果。

（二）现代信息技术辅助教学模式

现代化信息技术辅助课堂教学主要是以多媒体、网络、智能化为主要特征的应用，图文并茂的课堂效果能大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，也促进了学生对授课知识的理解和掌握，对学生的自主学习也起到了积极的推动作用。

该模式的特点是：1. 教学环境是现代信息技术为依据；2. 教学内容是以现代信息技术的方式显示；3. 教学素材是以超文本的非线性方式进行组织的；4. 交互界面更良好，更符合人机交流的学习操作；5. 教学信息存储量大。

（三）网络教学模式

网络教学模式是以网络为教学依托环境，教师与学生之间形成的结构形式是关系的稳定和活动的进程。在网络教学模式中，网络在师生教学活动中有重要地位和作用，网络教学模式的合理结构不仅可以充分发挥网络的优势，还有效提高学生的学习效果，网络教学模式体现出自身的特征，这主要表现在：教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用等几个方面。

由此可知网络教学模式特点：1. 信息的传播与利用率的提高；2. 学习者不受时间、空间的限制，可以进行主动学习；3. 学生能按照自己的进度学习；4. 师生之间可以平等地协商学习。

（四）虚拟现实教学模式

虚拟现实技术是20世纪90年代以来兴起的一种新型现代信息技术，是以计算机生成的、给人多种感官刺激的虚拟世界，是计算机与用户之间的一种更为理想化的人机界面形式，它是许多学科领域交叉、集成的产物，汇集了计算机图形学、多媒体技术、人工智能、传感器技术、高度并行的实时计算技术和人的行为学研究等多项技术，是继多媒体之后出现的又一个新型教学媒体。虚拟现实是多媒体与仿真技术相结合而成的一种交互式人机世界，它可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境。虚拟现实教学模式中教师可指导和帮助学习者获得所需要的学习资源，防止出现“信息过量”和“资源浪费”。采用虚拟现实地教学模式一方面可以不用考虑硬件设施，这样可以最大限度地节约教学成本；另一方面虚拟现实教学中师生互动、生生互动变得更为简单，提高了学生的创造力和自动性，大大加强了动手操作能力，为将来走上社会舞台打下坚实的基础。

三、现代信息技术在高职本科教育教学中的教与学

（一）提高了教学效果

高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才，所以在确保理论知识学习的基础上，高职本科的大部分教学都应该放在实训与技能的培养。现代信息技术作为交流与辅导的工具，可以代替一些现场来进行模拟情景，弥补了无法亲临现场而造成无法学习的窘地。现代信息技术可以实现教师采用说教式讲授和个别辅导式教学。使教师由原来被动的教变为导，不仅仅是知识的灌输者和说教者，而是走进了学生的学习中，担任了辅导的作用，这样让教学更为轻松，让学生更为容易接受知识，实现了教学效果的整体提高。

（二）学习的认知工具

现代信息技术下的教学设计从以知识为中心转变为以资源共享为中心，从以教师为中心转变为学生为中心。现代信息技术提供给学生查找材料、表达想法和师生交互的工具，采用此工具可以打破教师与学生间时空的局限，没有了这些限制，师生的交流与互动可以随时随地进行，没了面对面学生难于启齿的尴尬，而老师也有了足够的时间来考虑问题，等成熟了才答复。多了现代信息技术认知工具，教师不仅仅把教学放在课堂上的讲授，可采用多种方式的教学方式，如远程教学、协同教学等，而学生通过现代信息技术平台搜索材料、互相协作完成作业。

（三）教与学全方位的改变

现代信息技术和高职教育教学的推进，让教育理论和实践实习得到充分的运用和发展，不仅促进了教育教学内容的改变，也促进了教育目标及教育结构都发生变化。现代信息技术与高职本科教育的融合，是教与学的融合，彻底打破了传统的教育教学理念，教师可以灵活拓展自己的知识信息量，学生可以主动学习，但如何将现代信息技术无缝地融合到高职本科教育中，就是每位教育者都值得深思的地方。

四、现代信息技术与高职本科教育的融合

（一）丰富教育内容，优化教学结构，提高教学质量

传统的高职本科教育一般是由教師通过黑板及书本对学生进行教学，所以传统的教学由教师、学生和教材组成，而现代信息技术的介入，使教学内容增加了一个要素，使原本单调的教育内容变得丰富多彩，教师和学生可以借助现代信息技术，重新组合或增加、删除教学内容，使教育结构更为优化。教师通过信息技术工具，把“教”这个角色转变为“导”的角色，共同参与学生的学习中，把学生的地处提升为了自动的主体地位。对于知识的获取，教师和教材不再是唯一的渠道，学生利用信息技术及网络技术选择信息来学习，这时还可以进行知识的共享和互动。不仅是学生与学生之间的共享和互动，也可以是学生与教师间的共享和互动。在高职本科中，许多课程教学都要进行现场模拟，但不是所有的教学都可以身临现场，所以更多的时候是根据现代信息技术演示来进行现场模拟，利用计算机和投影设备来设计一个个现场，学生通过这个现场来亲身实验课堂内容。这样不仅优化了教学结构，教学质量也提升了一个档次。

（二）让课堂课程更加直观和科学

高职本科教育最突出的特点是重实训和实验，而利用现代信息技术可以弥补传统教学抽象、难表达的不足，把一些难理解的内容通过技术可以表现出来，比如讲一节植物生长的过程这样的课程，运用传统的教学无法表现出来植物从发芽到生长这个过程，但利用现代信息技术可以把这些通过一系列动画和声音来表现出来。这样可以增加学生的学习兴趣，让课堂更具视觉性。总之，利用现代信息技术可以将图文和声像等多种知识结合起来，把一些抽象、复杂的内容转化为直观、生动的内容，这可以刺激学生的所有感官，让他们全身得以投入到学生中。

（三）搭建学生进入社会实践的平台

高职本科教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养，在学习理论知识基础上，培养动手能力和提高社交能力等这些目标，都可以利用现代信息技术平台提供得以达到。高职本科所培养的是技术应用型人才，如果没有现代信息技术的融合，利用传统的教学方式来进行培养很难得以实现，因为应用技术不能只基于空洞的理论和教师的说教，它只能基于学生的动手操作来深入实践。现代信息技术的融合可以让学生利用社会知识来拓展自己的见解，让他们进入社会不会感到陌生而束手无策。这些都是职业教育所要达到的结果之一，高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。

五、结束语

在高职本科教育教学中，与现代信息技术的融合，营造出更为合理的教学环境，是实现应用型与技能型高素质人才的培养的保证，也是高职本科进行深层次变革的方法和途径。但由于现代信息技术和高职本科教育教学融合的本质没有完全体现，所以离融合的要求还有一段距离，这需要教育学者和教育工作者的积极投入和努力实践。

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