旅游管理专业学生创新能力培养现状调查

陈胜科

摘 要：时代呼吁创新创业人才，这就要求高校深化创新创业教育。旅游管理专业，属于典型的应用型专业，更应注重学生创新思维的培养和创新能力的提高。调查以湖南高校为例，运用问卷调查、访谈及文献研究等方法，对高校旅游管理专业学生创新能力培养现状进行调查与分析，指出目前湖南高校对旅游管理专业学生创新能力培养存在的问题，并提出有针对性地对策与建议。

关键词：创新能力培养 旅游管理专业学生 湖南高校

中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）08（c）-190-03

在大力推进创新型国家建设的背景之下，培养具有自主创新能力的人才是其发展战略实现的前提基础，特别是在国际竞争局势日渐激烈的现阶段，对于学校人才培养工作也提出了越来越高的要求[1]。然而，从目前部分高校對旅游管理专业本科学生培养的现状来看，由于受到诸多因素的影响，仍然存在只关注学生理论成绩但忽视综合能力培养与提高的现象，如何有效开拓旅游管理专业学生的创新思维及提高其创新能力已成为高校旅游管理专业亟待解决的重要问题。因此，本文在查阅、参考原有研究的基础上[2-7]，以湖南高校旅游管理专业学生为研究对象，借助问卷调查及部分访谈获取相关数据，对目前湖南省高校旅游管理专业学生创新能力培养现状进行分析，以期对旅游管理专业学生创新思维与能力的培养起到一定的促进作用。

1 研究过程与样本基本情况

1.1 研究过程与问卷处理

1.1.1 研究过程

本次调查于2017年3月—2017年12月结束，以问卷的形式，采用配额抽样法，按年级和性别对湖南部分高校旅游管理专业2014～2017级学生进行分类，以一定的配额选取样本，共发放问卷300份，回收300份，有效问卷271份，有效率为90.33%，并在进行问卷调查的同时进行深入访谈。

1.1.2 研究过程与问卷处理

在高校旅游管理学生填写完问卷之后，首先是做有选择性的回收，将没有填写完整或不据有实际情况完成的问卷剔除；然后对问卷进行整理与初步分析；最后以图表的形式分类、统计、归类；根据统计出的结果进行分析与总结，得出目前湖南高校对旅游管理专业创新能力培养的现状。

1.2 调查样本基本情况

通过对调查问卷的整理、分类、统计，调查样本中被调查者基本资料，如表1所示。

2 调查结果分析

2.1 对创新概念的认识

由图1可知，受访者对创新概念的认识中，认为“创新是有独特的想法”的占46.86%，认为“创新是对技术有独特的改进”的占31.00%，只有1.11%的人认为创新是质疑和挑战权威。由此可见，当今旅游管理专业学生较为准确地理解了创新的概念，这有利于学生加强自身创新意识与能力的培养。

2.2 对创新实践活动的参与兴趣

由图2可知，在“你对创新实践活动的参与兴趣”调查中，选择“很高”的占 58.67% 、而选择“没兴趣”的只占3.69% 、选择“厌烦”的没有。在问卷调查的同时进行了访谈，据不完全访谈统计，就年级而言，对创新实践活动的兴趣随着年级的递增而递减。

2.3 对旅游管理专业学生创新能力的评价

由图3可知，在“对旅游管理专业学生创新能力的评价”调查中，选择“较强”的只占22.14% ，选择“很强”的仅占1.11%。因此，对旅游管理专业学生创新能力的培养应引起重视。

2.4 对大学生创新能力包含内容的认知

在“对大学生创新能力包含内容的认知”调查中，有效问卷271份中，认为大学生创新能力应包括自主学习能力、科研能力和团队合作能力的人数最多，分别有219人、204人和202人（如图4所示）。结合对“创新概念的认知”的调查来看，大部分旅游管理专业学生对大学生创新能力应包含的内容认知比较科学，这与他们对创新概念认知较为准确是分不开的。因此，高校在这个认知基础上加强对旅游管理专业学生创新意识与能力的培养，应该效果较佳。

2.5 对曾参加过的创新实践活动的调查

在“参加过的创新实践活动”调查中，如图5所示，大部分旅游管理专业学生参加过的创新实践主要是社会活动，这可能主要源于平时的校外兼职，其次也有不少人选择了调查研究，根据访谈了解的情况，笔者认为这里的调查研究大多是指帮自己的老师做课题以及参加学科竞赛、毕业论文设计等而进行的调查研究。因此，高校应该多开展一些能激发学生创新意识、提升学生创新能力的活动。

2.6 影响旅游管理专业学生创新积极性的因素

在“影响旅游管理专业学生创新积极性的因素”调查中，如图6所示，大部分旅游管理专业学生认为影响积极性的因素主要是学校教育环境及制度，比如学校的重视程度、人才培养计划、课程设置等方面，当然也包括学生自身的一些局限性，如时间、能力等。

2.7 制约旅游管理专业学生创新能力的因素

如图7所示，大部分旅游管理专业学生制约自身创新能力的主要是缺乏技术指导和创新能力培养氛围，这就要求学校高度重视旅游管理专业学生创新能力的培养，配备专业的指导教师，营造创新能力提升的气氛；另外，选择“时间”因素的仅有67人，这符合大学生可自由支配时间相对较多的特征。

2.8 学生自身培养创新意识及能力的途径

根据“培养创新意识及能力的途径”调查（如图8所示），结合“对曾参加过的创新实践活动的调查”（如图5数据的显示），笔者认为由于缺乏氛围和技能指导，大部分旅游管理专业学生只能在校外兼职或实习中培养自己的创新意识与能力，因此，高校应该高度重视对旅游管理專业学生创新意识与能力的培养并开辟多种途径进行培养。

2.9 学校重视旅游管理专业学生创新能力培养的程度

由图9可知，在“学校重视旅游管理专业学生创新能力培养的程度”调查中，仅13.5%的选择“重视”或“非常重视”。由此可见，旅游管理专业学生认为高校对学生创新能力培养的重视度不够，各大高校应高度重视旅游管理专业学生创新能力培养。

2.10 对目前学校旅游管理专业学生创新能力培养的满意度

在“你对目前大学生创新能力培养的满意度”调查中，总体满意度选项中，只有10.21% 的学生选择“非常满意”，11.34%的学生选择“满意”，同时，对课程体系的设置、教学方式和方法及课程评价方式等的满意度也不高。由此可见，目前高校应该从课程体系设置、教学方式与方法及课程评价方式等方面入手深化改革，使高校对旅游管理专业学生的创新能力意识的培养及能力的提升落到实处，如表2所示。

3 结语

3.1 学生方面

（1）目前，湖南高校旅游管理专业学生较为准确地理解了创新的概念，并对大学生创新能力应包含的内容认知较科学；（2）对创新实践活动的兴趣较高并呈随着年级的递增而递减的趋势；（3）对目前大学生创新能力培养的满意度不高，表现在整体满意度、课程体系的设置、教学方式和方法及课程评价方式等方面；（4）学生自身培养创新意识及能力的途径不够多样化。

3.2 高校方面

根据问卷调查及访谈的结果，目前湖南高校在对旅游管理专业学生创新能力培养过程中存在一些不足，主要表现在：（1）对旅游管理专业学生创新能力的培养重视不够，主要表现在氛围营造不够、技能指导缺乏、资金支持力度小等方面；（2）课程体系设置不科学，未能足够重视对学生创新能力的培养；（3）教学方式和方法陈旧；（4）考核评价方式过于单一。

3.3 高校旅游管理专业学生创新能力培养的建议

3.3.1 学生方面

旅游管理专业学生自身应高度重视对创新思维的开拓及创新能力的培养：（1）积极参加各类专业实践活动，比如景区考察、景区讲解等。（2）积极参加各级学科竞赛和创新创业大赛，比如每一年本省由教育厅主办的“湖南旅游类综合技能大赛”及湖南省大学生创新创业大赛等，通过大赛，一方面整合自身所掌握的知识和技能；另一方面检验并提升学生自身创新与设计能力。（3）积极申报大学生创新创业项目，通过科研开拓创新思维提升创新能力。（4）通过选修课的方式，学习有关培养创新能力的课程，不仅有利于拓宽知识面，还有利于完善自身的知识结构。

3.3.2 高校方面

湖南高校应高度重视对旅游管理专业学生创新意识及能力的培养：（1）积极营造创新教育氛围：在经费、政策上鼓励并支持教师和学生申报创新性项目，举办各类学科竞赛及大学生创新创业大赛，以比赛促进教学等。（2）优化旅游管理专业人才培养计划：构建“课堂+实验室+企业”三位一体的教学模式，即：理论教学在课堂完成，综合能力培养在实验室完成，专业技能训练在企业完成；倡导“学生为主体，教师为主导”的培养模式，从创意的提出到具体的设计，由学生自主完成，教师辅以指导；在课程设置上，增设创新课程，注重学生创造力开发、创造思维训练及创新设计与时间，并加强选修课的自由度等；改革课程评价考核模式，鼓励教师采取多样化的考核方式，注重对学生创新能力的检验。（3）加强高校之间的交流及校企合作，一方面举办旅游管理专业学生创新成果展，邀请兄弟院校交流或者组织学生参观其他院校的创新成果展；另一方面，通过校企结合的方式，使学生在实践中提升其创新能力。（4）注重创新创业师资建设：通过外派教师进修、邀请行业实践专家来校为旅游管理专业师生进行相关讲座等方式加强旅游管理专业师资建设。

参考文献

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[2] 居占杰，刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（3）.

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