亳州市聋校教师传统节日文化认知的调查研究

梁丽萍 武孙静

摘要： 本文是在调查基础上所做的应用性对策研究。以亳州市聋校教师为例，进一步调查了解聋校教师对中国传统节日文化认知的情况，对此进行分析和思考存在的问题和原因，并在此基础上提出聋校教师如何传弘扬中国传统节日文化的策略。

关键词： 聋校教师  传统节日文化  认知  弘扬

引言

中华民族有着五千多年的悠久历史，中华文化源远流长、博大精深，传统文化在历史的长河中慢慢沉淀，中华民族传统节日文化更是民族文化的精华所在。然而校园内的学生对西方“洋节日”的青睐不得不引起我们的思考，教师作为学生的引导者，聋校教师在对聋学生进行中国传统节日文化教育中的作用更是无可以替代的。本文以亳州地区的聋校教师作为调研对象，研究聋校教师对中国传统节日文化认知的现状和存在问题，在此基础上分析，并提出聋校教师如何更好地弘扬中国传统节日文化。本研究采用了问卷调查法，共发放200份问卷，收回181份，有效回收率90.50%。

一、聋校教师对中国传统节日文化认知的现状

对亳州市所管辖的三县一区共四所特殊教育学校的教师进行的中国传统节日文化认识的情况如下所述：

1.聋校教师对传统节日的了解程度

在被问及“你知道多少个传统节日及准确日期？”时，知道5个以下的为0%，知道5～10个的占87.1%，知道10个以上的占12.9%。问题“您了解传统节日的起源和习俗吗？”没有人选不了解，了解小部分的占32.08%，了解大部分的占54.72%，完全了解的占13.2%。被问及“您能否坚持传统节日的习俗？”16.13%的人全部坚持，51.61%的坚持大部分习俗，32.26%的人只能坚持小部分的习俗。

在多选题“你坚持过哪些传统节日？”选择如下图所示：

由上述数据可知道，大部分教师还是能坚持延用节日习俗的，并且对重要的节日习俗了解较清楚。但是能够了解全部节日起源和习俗的还是占小部分。

2.与西方节日作对比

如果中西方节日是同一天，你会选择过哪一个节日？

在多选题“西方节日你关注或参与的有哪些？”，有77.42%的人选择了圣诞节，19.36%的人选择过愚人节，61.29%的人选择了过情人节，32.6%的人选择过感恩节，86.32%的人选择过父亲节或母亲节。在问题“你觉得你以及周围人过西方节日的原因有哪些？”70.97%的人因为从众心理，29.03%的人认为西方节日比较有意思，41.94%的人选择追求时尚，9.68%的人选择宗教信仰，41.94%的选择了文化交流。在问题“如果中西方节日是同一天，你会选择过哪个节日？”从图2表中可以看出有70.97%的老师选择过中国传统节日。从以上内容可以看出部分教师还是比较关注或者喜欢西方节日的，但是可以看出教师对中国传统节日重视程度较高，认为很多人过西方节日属于从众心理，这肯定了要重视对我国传统节日传承的想法。

3.中国传统文化节日活动的重视程度

在问题“你是否觉得过某些中国传统节日很被动，很没意思呢？”45.16%的人就是这样认为的，问题“你是否觉得庆祝中国传统节日的过程中气氛越来越差了？”58.06%的选择“会有这样的感觉”。这说明在意识层面上，主动过传统节日的积极性有待加强。在对自己对传统文化认知不足方面原因选择上，大部分教师选择学校/单位/家庭对于传统节日文化教育的缺失。

二、聋校教师在认知中国传统节日文化中存在的问题及原因分析

从聋校教师在对待中国传统节日文化的问卷调查中可以反映出聋校教师对中国传统节日文化还是比较喜欢的，也比较了解传统节日，能认识到中国传统节日文化对我们来说是比较重要的，但是仍然存在以下问题：

1.聋校教师对中国传统节日文化了解不深刻

从调查数据可以看出，了解全部传统节日起源和习俗的人占小部分，大部分聋校教师没有对传统节日文化做更加细致地研究，只是停留在表面，其隐藏在背后的德育价值也没有充分挖掘。

2.聋校教师对传统节日文化的体验度需要加强

大部分人过节日只停留在可以休息放假，并没有真正意义上地体验节日文化的精髓。如果教师都没有真正地参与到文化体验中去，谈何言传身教于学生，教育不仅在“教”，更在于“育”。学校和家庭对于传统节日文化教育的缺失以及对传统节日的宣传缺乏趣味性和鼓动性也是重要因素。

3.聋校教师对待传统文化节日的积极态度有待提高

从调查结果中分析，可以得出大部分聋校教师觉得中国传统节日很被动，也觉得节日文化氛围越来越不浓厚，这种想法会渐渐地影响教师们参与文化活动的积极性，久而久之会产生恶性循环，所以教师们要先端正自己对待传统文化节日的态度，慢慢感悟和探究其中的乐趣，态度积极向上，参与其中的幸福指数就会提升。

三、改善问题并弘扬中国传统节日文化的策略

1.学校方面

学校是教师教书育人的场所，更是文化传播、文化传承的重要场所，良好的文化氛围与教师的积极态度互相作用的。教师对传统节日文化的态度会直接影响到学生的态度。所以，学校方面应该重视浓厚的文化氛围的建设。

（1）积极提前宣传每个传统节日。

典型的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、年三十等，在学期内度过的节日，学校方面應该营造节日的浓厚氛围，让教师充分参与其中。例如，校园内的宣传栏及时更新内容。

（2）组织师生参加实践活动，增强节日文化体验感。

例如，清明节，可以组织师生到烈士陵园参加扫墓活动;我市有很多历史文化名人，如曹操、华佗、老子等;还有很多古迹和古建筑，去纪念馆和古建筑馆增强实践体验感。时至端午节，可以组织师生进行包粽子比赛、做药材香囊等活动。

（3）组织主题宣传月、宣传周活动。

定好每次活动的主题，组织相应主题的画展、手抄报、黑板报等比赛，制定老师和学生不同的参与形式，让教师和学生们都展示自己出彩的另一面，共同参与可以让师生感受到节日氛围。

2. 教师方面

教师，是学生的楷模，更是精神面貌朝气蓬勃的展现。并且教师对学生的影响是深远的。教师对学生们的文化熏陶作用也是潜移默化的，教师对中国 传统节日文化的重视也能唤起 学生的积极性。

（1）教师要积极主动地探究传统节日的内涵、习俗及背后的德育意义。

中国优秀的传统文化是博大精深的。教师在向学生们讲述传统节日时，前提是自己要有充足的知识储备，来应对学生的“十万个为什么”。例如，端午节就是为了纪念伟大爱国诗人屈原，要向后人传承的是不屈的爱国精神，节日的习俗更是人们对这一爱国精神的情感寄托;還有一个最具代表性的节日清明节，本是为了纪念对晋文公有“割股充饥”之恩的忠臣介子推，后来由寒食节慢慢合并演变成清明节，这样的节日既是让后人纪念这些历史名人，同时也从侧面告诫人们心中要有民族正义，形成了中华民族独特的精神文化。

（2）积极参与学校组织举办的关于中国传统节日文化的活动。

教师要树立良好的模范带头作用，将自己积极的精神面貌展现出来，从而更好地言传身教，对学生产生积极地影响。

（3）利用节假日亲身。

例如，教师可以利用端午节假日去汨罗江附近的少数民族地区参加端午节，感受赛龙舟、包粽子的民俗体验，有了丰富的感受，在向学生们讲解的时候能描绘地更加生动形象。

结束语

调查研究显示，聋校教师了解传统节日文化，但是缺乏学术上的深入研究，难以针对学生推动传统节日寄托的文化精神传承。聋校教师，应追溯历史，了解每个传统节日的由来，剖析先辈们在特殊的节日中传承的民族精神，开展深入的学术研究，使传统节日不止其形，更得其意，在欢庆的活动中，传承民族精神。

参考文献：

[1]严考亮.传统民俗节日的文化内涵及其在道德教化中的价值[J].沧桑，2001（1）：114 116.

[2]肖琴.论中国传统节日文化的传承与创新[J].船山学刊，2009（1）.

[3]李欣.传统节日文化在当下语境中的传承问题与对策[J].中州大学学报，2007（4）：43 46.