高职院校校企合作新模式研究①

瞿立新 刘凤娟 杨帆

摘 要：校企合作一般是通过产学研合作进行校企员工相互聘用、学生企业实习、在企业完成毕业设计及毕业 后企业工作等。目前，由于校企合作不能覆盖学生在校学习全过程，存在学生实习前接触社会少、对专业知识的应用掌握程度不够、校企合作局限于现场教学或者视频教学、指导教师和家长对实习学生的实际实习状况掌握不足以及实习中出现的疑惑不能及时 解决等问题，本文提出借助于物联网设备及网络环境，企业兼职教师远程授课并与学生实时互动、企业实时动态选拔实习学生以及指导教师与学生们及企业师傅的远程互动等对策建议，以提高校企合作的开放式实践教学能力，培养出社会需要的技能型实用型人才。

关键词：物联网 校企合作 开放实践教学 远程教学

中图分类号：F721 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）08（b）-189-02

通过校企合作开展实践教学能够提高学生们对所学知识在实际应用中的认知，并了解企业到底需要哪类人才。所以我国各高校对于这个方面的研究比较多。如谭艳斌（2015）认为针对金融专业，对课程体系及教学需要采用金融行业的岗位标准及从业资格考证的教材，并基于校企合作平台吸收企业兼职教师队伍优化师资队伍建设[1]。周瑜和田会峰认为（2014）校企合作共建实训基地，学校为企业人才提供进修、培训等继续教育的工作，企业为学生提供实训实习机会，为教师提供专业实践及科研场所[2]。吴金星（2014）认为，进行产学研合作，教师为企业的产品进行技术指导及创新指导，企业为教师提供研究平台，为学生及研究生提供实践平台，所以学校和企业共建研发平台，培养“双能型”人才，并且相互聘用，建设“双基地”创新模式[3]。邓金娥（2014）要优化财经类综合实践教学体系，开发财经类综合性实验课程，拓展设计性与创新性实践课程，同时要加强虚拟实践教学平台和网络实践教学资源的建设，提高对校内外实训基地的建设[4]。黄大明（2012）认为通过校企合作，进行产学研合作，将毕业论文与毕业实习的工作结合起来，让学生带着任务进行实践活动[5]。苟建华（2010）认为对于财经类专业，要强化双师型实践师资建设，对于实践教学，主要从课堂训练、实验教学、校内实训、校外实习、社会实践、毕业设计、第二课堂活动等方面采用多种形式构建实践教学环节[6]。而基于网络的教学环境会改变传统的模式，为学生提供更多的实时动态的资源和实习机会。如董君等（2015）通过对高校实践教学课堂引入物联网技术所能带来的创新性改革进行深入分析和研究，提出了构建物联网实践教学环境的方案，具体是物联网环境下的高校实践教学课堂，教学上提供了以学生为中心的网络学习环境，根据每个学生的知识情况，实现个性化学习[5]。总之，校企合作的实践教学一般都是互聘互派提高学生认知实践的能力以及教师的研究能力，或者相互之间提高培训及继续教育机会，学生提供在实际工作中运用专业知识能力的机会或者实习学生在实习单位开展毕业论文设计的机会等。

1 实践教学存在的问题

目前，职业院校都不同程度地开展了校企合作。不过由于场地和运营场地并不同，所以还存在一些问题。

1.1 学生掌握专业知识的应用能力不足

目前学生大都通过课堂练习、实验室实训、现场实习以及参加各类技能大赛等活动提高自己对专业知识的应用能力，不过由于课堂练习及实验室实训并不能真正看到实际工作的运用过程，所以学生的直观感觉并不强烈。即使有现场实习，但由于是实习生，很少能够接触到比较综合高深知识的真正工作场景。而技能大赛虽然能够涉及到相关的业务知识的应用，但是这些知识在工作中是如何真实应用的，还有待见证。

1.2 校企合作的兼职企业教师授课局限于现场教学或者视频教学

学校在进行校企合作时，一般会聘请企业的专家到学校给学生授课。而他们在授课时，虽然拥有很多的实践经验，但是由于空间的缘故，他只能通过讲解告诉学生实际的应用，或者通过一些常见的视频及电子资料播放给学生观看，然后对视频中谈到的知识点进行阐释，但是学生并不能真正看到整个的专业知识综合运用的整个流程。所以有些内容学生并不能很好地理解，因为他们没有看到实际的操作过程。

1.3 指导教师和家长对实习学生的实际实习状况掌握不足

由于学生会在实习中碰到很多问题，而指导教师也只能通过事后学生或者企业师傅的描述来了解，提供解决方案，但是这样就会很被动。或者指导教师和家长通过到企业工作现场去了解，并与师傅进行交流讨论，完善学生实习中的不足。但是如果距离比较远，很多时间就会浪费在路上。而学生的真实实习情况，如果企业师傅没有谈的很详细，指导教师和家长是很难了解的。

对于关心学生的家长，想了解学生的实习状况亦是如此。大多数会通过指导教师来了解， 而指导教师也只能通过学生或者企业师傅来了解。这种间接信息会对发生在学生身上问题的解决带来很多麻烦。

2 物联网环境下开放实践教学校企合作新模式

2.1 企业兼职教师在企业工作现场远程授课

在校企合作過程中，企业的兼职教师需要通过工作现场过程讲授某个知识点，如图1所示，在物联网环境下，可以解决这个问题。企业教师通过工作现场的物联网设备与安装在学校课堂或者实训教室及其上的物联网设备进行远程讲解，学生可以对具体操作过程中的问题进行实时提问，如果该业务是理财产品的设计，企业教师还可以请正在进行理财产品设计的员工在设计结束后进行解释，说明为什么这么设计，其思路是什么，运用到哪些知识点等。然后，企业教师可以提问学生，询问学生们有何新的想法改进或者完善刚才谈到的理财产品设计，这样可以调动学生们主动学习的积极性。另外，企业教师可以根据该设计理念给学生们留课下作业，完成所要求的理财产品设计。如果企业教师讲授的是有关金融产品营销的，那么学生们通过这堂课可以实时了解到所学知识在推销金融产品时的应用状况、推销金融产品的礼貌用语、策略及方式方法。而学生们在观看后，还可以展示自己的营销能力，对刚才推销的产品提出自己的销售思路和想法，并且学生们按照事先分好的小组，各自选择自己的角色进行金融产品销售活动，而身在企业的教师及现场推销的员工等都可以看到学生们是如何表现的，这样企业的业务和学生的才华相互补充，一方面提高了学生的专业知识运用能力；另一方面也改进了企业在相关业务活动中的实施方案。

2.2 物联网环境下企业动态选拔实习生

在物联网环境下，学生和企业的面试官可以选择几种形式进行实习生的面试选拔。一种是双方都通过装有物联网设备的机器，看到相互所在的场景，面试官现场在计算机上发布笔试题目，面试官远程监控学生们在计算机上的答题情况，计算机自动计算分数，面试官在现场就可以看到学生们答题情况；面试官现场提出几个问题，由学校端面试现场的学生抢答；面试官给出各小组需要完成的题目，临时组成的各小组成员相互协作完成所要求的内容并通过一定的形式表达出来；面试官通过現场员工的某项工作或者播放一段工作视频，请参加实习面试的学生对其中的问题进行解答或者指出其中的不足等；指导教师及学生家长也可以通过装有物联网设备的机器实时动态了解学生们的实习选拔情况；学生与面试官的线上交流等。

通过上面这种形式的实习生选拔，企业能够更好地了解学生的真实专业水平及临场反映能力，从一定程度上能够了解学生的优劣势，并判断出哪些学生适合企业的哪些岗位以及这些学生对这些岗位的意愿或者期待是什么？从而判断出该学生是否适合相应的实习岗位。

2.3 物联网环境下指导教师与学生们及企业师傅的远程互动

在物联网环境下，指导教师通过安装有物联网设备的电脑随时了解学生们在企业实习的实时状况，整个业务过程是否熟练，并询问学生在业务过程中所学知识是否够用，还缺少哪些专业知识，学校的教学中相关课程是否开设或者是否授课教师因为某种原因没有讲授，解决学生们在实习中存在的问题，了解学生们的工作状况，带领学生实习的师傅们可以根据学生们现场的表现进行点评，指导教师征询企业师傅们的建议，学生们存在的问题是共性问题还是个性问题，如果是共性问题，那么对学校人才培养的专业设置、课程设置有什么建议。如果人才培养方案的课程设置有问题，学校和企业师傅与双方的负责人可以就人才培养方案的改进进行协商完善，以便学校能够培养出真正符合社会需求的人才。

3 结语

物联网为学校和企业的相互合作提供了便利，学校可以借助于物联网邀请企业教师远程实时动态授课，企业也可以利用物联网选拔实习学生，实时动态出题或者进行与学生的交流，及时了解学生对所需专业知识的掌握程度和随机应变能力，从而选拔出适合企业岗位和发展的实习学生。而高校的指导教师及相关管理人员还可以通过物联网实时了解学生的工作状况及存在的问题，与学生实习的师傅分析问题根源，学校和企业根据学生实习的情况共同探讨修订人才培养方案，以便高校可以培养出适合企业发展的实用型技能型人才。

参考文献

[1] 谭艳斌.依托校企合作平台构建独立学院实践教学体系[J].实验室研究与探索，2015，34（2）.

[2] 周瑜，田会峰.基于“校企合作”的实践教学改革探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（1）.

[3] 吴金星，魏新利，郑锦华，等.校企合作实践教学为培养应用型人才打开一扇窗[J].大学教育，2014（3）.

[4] 邓金娥.校企合作背景下高职院校财经类专业实践教学模式演化及对策研究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2014（5）.

[5] 黄大明，黄俊明，黄伟，等.改革与创新实践教学模式 推进校企合作平台的建设[J].实验室研究与探索，2012（6）.

[6] 苟建华.基于校企深度合作的高职经管类专业实践教学体系的改革探讨[J].经济研究导刊，2010（17）.

[7] 董君，张敏.基于物联网技术的高校实践课堂教学改革研究[J].河南机电高等专科学校学报，2015，23（5）.

①基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题立项课题《供给侧改革人才需求下基于物联网环境的O2O混合式教学创新研究》阶段性成果（批准号：D/2016/03/04）；第三期江苏省职业教育教学改革研究课题《物联网环境下信息化教学改革研究—以金融专业的O2O混合式教学及实践为例》阶段性成果（批准号：ZCZ61）。

作者简介：瞿立新（1967-），男，汉族，上海人，教授，硕士，主要从事区域经济、工商管理、高等职业教育方面的研究；刘凤娟（1967-），女，汉族，河北唐山人，副教授，博士，主要从事金融管理、高等职业教育方面的研究；杨帆（1967-），女，汉族，重庆人，副教授，学士，主要从事哲学、高等职业教育方面的研究。