基于单招学生的《房屋建筑学》教学改革探索

唐文斐

摘 要：单招形式下，《房屋建筑学》课程因内容繁杂，部分构造做法过时，面临无法调动学生学习兴趣，内容调整和更新的问题，文章提出了采用信息化教学、突出教学内容实用先进性、优化考核方式、以赛促教的教学改革探索。

关键词：房屋建筑学；教学改革；信息化教学；教学内容；课程考核

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0173-03

Abstract： Under separate enrolment form， the building construction course is complicated and the structure is outdated. It faces the problem of being unable to mobilize students' interest in learning， content adjustment and update. This paper puts forward the use of information-based teaching， highlighting the practicality of teaching content， and optimizing assessment method， exploring the teaching reform of promoting teaching by competition.

Keywords： building construction； teaching reform； information-based teaching； teaching content； curriculum assess

一、概述

《房屋建筑学》是研究房屋的建筑构造组成、构造原理、构造方法及建筑设计的一般原则的课程，是学生认识、了解建筑的重要途径，是建筑类各专业的一门主要专业课。自我校实行高职院校单招政策后，生源素质急速降低的局面越发严峻，单招学生大多缺乏学习兴趣或没有养成良好的学习习惯，但他们思维活跃，可塑性很高且有较强的社会活动能力[1]，因此根据单招学生特点改革固有的教学方式，调整教学内容和深度已刻不容缓。

二、目前以单招学生为主的课程教学中存在的问题

（一）单一课堂讲授枯燥乏味，缺乏互动，学生学习积极性差

传统的“老师讲，学生听”的单向灌输模式，教师往往专注于具体知识的讲解，但忽略了学生举一反三的能力[2]。《房屋建筑学》课程内容虽然难度不深，但知识点繁杂零碎，难成体系，学生会认为需要记忆的内容过于散乱，加之单招学生基础薄弱，学习主动性较差且仅限于课堂学习，难以深入理解和体会建筑构造知识。

（二）理论知识与感性认识脱节

《房屋建筑学》是一门实践性很强的课程，但教学中缺乏理论和实践的结合环节，加之学生识图能力差，对建筑构造表达难以读懂，学生无法从构造节点详图去理解实体的建筑方式，因此，对课程内容的认识仍停留在细部节点和大样设计的层面上。大多数学生只能依据课本知识内容想象建筑构造过程。

（三）课程设计作业完成质量不高，成绩考核不甚理想

单招学生多数无法按时保质保量的提交布置的课下作业和设计任务，学生很难记忆繁杂的构造要点，制图能力较差，很难准确绘制表达建筑构造。

三、基于单招学生的《房屋建筑学》课程改革探索

（一）采取信息化教学手段，激发学生学习积极性

对于移动互联网时代的学生，上课玩手机，无法集中注意在课堂的现象十分普遍，与其一再强调学生集中精力，不如让手机成为学习工具，利用网络平台，确立以学生为主体、教师为主导，线上学习和课堂教学相融合，老师可以将教学资源上传到网络平台，让学生课下通过手机利用分散零碎时间自学、分析、实践，老师课上深入讲解，讨论答疑，加强学生课堂互动性和学习积极性，实现高效学习，优化教学效果[3]。例如教师可利用蓝墨云班课APP、超星学习通APP建立网络课程，通过签到、选人提问、抢答、投票问卷、主题讨论、小组任务、测验、直播等活动加强课堂的即时互动性，改变传统的死板授课模式，提高学生在课堂的参与感及注意力，从而让教师第一时间迅速获得教学效果的直观反映，根据学生的接受程度及时调整教学内容和方式，如图1所示。

课堂学习时间是有限的，在本来课时紧张而课程内容又庞杂的情形下，教师很难做到把所有内容都面面俱到介绍给学生，因此，教师要利用信息化手段，由知识的灌输者转变为传递者，例如介绍玻璃幕墙构造，先让学生线下观看实例动画视频，有了直观了解，课堂上再针对性的讲解接受度会更高，再如屋面防水做法，可先播放实际工程是施工录像，再讲解对应的构造处理，更有助于学生理解学习。教师可利用Revit三维建模软件建立建筑构造模型，如图2所示，加强学生对平面、立面、剖面图形相互之间关系的理解，提高学生对构造空间三维想象能力。教师可利用思维导图图文并茂的方式，让学生对所学章节构造要点、构造做法进行归纳总结，牢固知识点的掌握，提高自主学习能力。

（二）突出教学内容的实用性、先进性、针对性

《房屋建筑学》作为建造师、造价师、监理工程师等注册执业资格必备的基础课程， 教师应将理论教学与执业工程师专业素养相结合，例如基本的平、立、剖面图的识图绘图能力的训练。传统《房屋建筑学》课程内容大多是砖混结构的构造，随着建筑工业化快速发展，建筑技术手段不断进步，教师应多补充新的行业动态，例如BIM技术、幕墙技术、绿色建筑、保温防火材料应用等内容，帮助学生拓宽知识面，更好的适应工作岗位。对于明显落后的构造做法应删除，例如油氈防水屋面、木门窗等已经不再工程中使用的构造措施[4]。

著名教育家罗杰斯说：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现，探究的知识才是活的，有用的知识。”在课堂教学中，教师应尽可能的搜集与授课内容相关的实际工程案例结合讲解，通过一些实际问题的分析和讨论，使复杂、抽象问题直观化、简单化。教师应引导学生以小组形式认识实习学校各类建筑的构造措施，身边不同类型的建筑就是第二教学课堂，例如从构造角度分析房屋墙体、散水开裂的原因，形成观察报告在课堂上进行PPT汇报讨论，让学生从一个被动的听从着，变成一个课程的参与者，培养学生实践能力和创新能力。

（三）调整课程考核方式，侧重平时过程考核

《房屋建筑学》课程知识点繁杂琐碎，以往课程考核主要采取出勤成绩+纸质版作业成绩+期末成绩的方式综合评定，平时作业侧重于学生独立完成设计手绘图纸，例如墙身大样设计，楼梯设计等，对于识图都成问题的学生来说这样的作业形式难度太大，而且手绘费时费力，出现问题往往需要推倒重来，这不仅增加了学生的压力还促发了他们厌学的心理，对于单招学生来说，让他们体验到学习的快乐、亲自动手实践收获技能的提升应该作为教师考核学生学习效果的最重要因素。

教师可通过手机APP软件實时获取学生线下学习情况及课堂表现数据信息，综合反映学生的学习效果并纳入课程考核成绩。

平时作业采用小组任务的形式发放，通过小组讨论，合作分析解决遇到的问题，通过小组互评与教师评分综合确定作业成绩。手绘图纸作业改为CAD机绘方式提交，这样不仅提高了绘图的效率也强化了CAD制图能力的培养，更符合市场对学生能力的要求。期末考试采用机试平台，以选择题、判断题的形式对于课程基本知识考核学生的掌握情况，更符合单招学生的实际学习情况。

（四）开展各类比赛活动，以赛促教，以赛促学

教师通过组织学生参加建筑识图大赛、CAD绘图等比赛，在技能大赛的选拔、训练、参赛等过程中，培养学生的识图理论知识和绘图操作技能，训练学生形成良好的心理素质、职业素质和就业能力。例如参加学校挑战杯大赛，让学生根据图纸动手制作模型，真正实现了“做中学，学中做”。

四、结束语

当今在老师向学生手里手机抢夺课堂时间的现状下，只有改革《房屋建筑学》课程教学模式，适应单招学生特点，激发学生兴趣，才能使学生有所收获，将知识转化为技能。除学生的努力之外，教师也应不断地提高自身能力，广泛阅读，不断进修掌握最新技术以及有过硬的设计能力，才能上好房建课。

参考文献：

[1]陈静，闫海燕，张鹏.建筑构造课程教学改革实践探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2017，23（1）：79-82.

[2]李学军，郭晓君.强化实践的“建筑构造”课程教学改革[J].中国建设教育，2016，6：50-52.

[3]柏云，孙勇.移动互联网模式下《房屋建筑学》混合式教学探索[J].教育现代化，2017，4（36）：98-100.

[4]安文俊.《房屋建筑学》课程的教学体会与思考[J].南北桥，教育研究学刊，2016（5）：2.

[5]阿不都西库尔·扎依提，穆哈西，陈英杰.新疆高校土木工程专业房屋建筑学课程的教学探讨[J].高教学刊，2017（08）：99-100.

[6]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程设计教学研究[J].高教学刊，2018（09）：106-108.

[7]程云虹，康玉梅.“房屋建筑学”课程教学研究[J].高教学刊，2017（01）：85-87.