幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合

李敏瑜

摘 要：因为幼儿的年龄较小，所以孩子的本性就是爱玩。因此，幼儿在幼儿教育过程中很难长时间集中注意力。这要求教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，有效防止学生厌倦学习。通过合理地将游戏与幼儿教育相结合，它在儿童人格的发展和思维意识的建立中起着非常重要的作用。本文分析了游戏在幼儿教育中的教育作用和价值，提出了游戏在幼儿教育中的应用策略，有利于从根本上提高幼儿教育水平。

关键词：幼儿教育；游戏；教育价值

幼儿教育阶段是一个非常重要的阶段。幼儿的年龄相当特殊，大脑发育不够健全，幼儿教育影响儿童智力的发展。幼儿园教师的良好教学有助于更好地锻炼孩子的逻辑思维能力。幼儿园教师为了促进儿童智力的良好发展，可以通过游戏在实际教学过程中的整合，引导儿童玩游戏，通过游戏教学激发儿童的学习兴趣，为儿童渗透更多的知识，促进儿童的全面发展。

一、幼儿游戏与幼儿课程结合的重要性

有效地将游戏与幼儿教育相结合，可以提高幼儿在游戏过程中的参与度，增强儿童在课堂上的积极程度，将游戏教学方法融入幼儿教育过程中，有效激发儿童的创造力，有效地培养孩子学习兴趣，教师和孩子可以在发挥游戏互动时加强师生关系，加强师生之间的沟通过程，增加孩子对教师的信任，幼儿年轻，学习过程缺乏主动性，教师在教学过程中中将的教学内容与游戏过程有效结合。当教师带领孩子们玩游戏时，课程的内容渗透到孩子身上，教学内容以孩子容易接受的方式进行，提高孩子的积极性，增进了解孩子增进老师和学生的感情。

二、幼儿教育中游戏与幼儿课程的有效融合

1.挖掘有效的课程资源

为了促进幼儿教育中游戏与幼儿课程的整合，教师必须首先探索有价值的课程资源，根据课程内容设计各种教育游戏，引导儿童在游戏中愉快地学习知识，培养儿童的创新意识，提高幼儿的实践能力。例如在进行幼儿数学教育时，教师可以让幼儿做关于“数星星”、“得小红花”、“花盆找妈妈”的游戏来指导幼儿快乐做算术，借助多媒体工具，为幼儿展现璀璨的星空，让幼儿数‘天上一共有多少颗星星，等幼儿数完星星以后，教师可以给幼儿奖励小红花，让幼儿在每周五计算自己这一星期一共得了多少朵小红花。此外，教师在进行幼儿加减运算时，可以融合“花盆找妈妈”的游戏，在花蕊中标注各种算式，在花盆中注释不同的数字，指导幼儿根据计算结果为“花盆找花妈妈”，从而有效提升幼儿的计算能力。在开展幼儿音乐教育时，教师可以让幼儿来表演幼儿歌曲中的不同角色，调动幼儿学习音乐的积极性，陶冶幼儿的艺术情操。例如在教幼儿演唱《春天天气真好》时，结合舞蹈教育和游戏教学法，让幼儿表演美丽的小花朵、弯弯的杨柳枝、飞舞的蝴蝶和蜜蜂以及蹦蹦跳跳的小白兔，以此培养幼儿良好的乐感，发展幼儿的音乐天赋。

2.设置趣味性、互动性的游戏，激发幼儿的参与兴趣

合理地将游戏应用到游戏教学过程中，首先，教师需要根据孩子的实际情况建立有趣的互动游戏活动，充分调动孩子的参与兴趣。虽然幼儿游戏的主要目的是教育幼儿，但一旦缺乏兴趣，孩子就会对整个游戏活动失去兴趣。但是，在保证游戏趣味性的同时还应该注重游戏的教育目的，以便有效提升幼儿的综合能力。其次，应该幼儿的认知水平有限，所以尽量设置简单和易于操作的游戏活动，避免影响幼儿的体验，从而影响整个幼儿教育的效果。最后，应设置互动性强的游戏活动。

3.加强教学游戏内容与生活关联性

当教师教育幼儿时，他们应该将教学内容与儿童的生活联系起来。当孩子们学习与生活相关的学习内容时，教师可以充分让孩子通过感知生活来学习。当老师教授天气内容时，老师可以让孩子感受到生活中温度变化的体验，比如教師对幼儿提出疑问，询问幼儿一年四季中哪个季节最冷？幼儿通过感知一年四季的温度变化，能够回答教师一年四季中冬季最冷，对于部分年龄低于4岁的幼儿可能不会将答案准确传达给教师，这就需要教师对幼儿进行适当的引导，提高幼儿表达能力，让幼儿将答案准确无误的传递给教师。

4.根据幼儿年龄发展特征安排教育活动

对于幼儿园的孩子来说，他们情绪性较强、独立性差，因此在设计游戏时要注意游戏规则的简单性，便于孩子理解；对于4-5岁的孩子他们对游戏的渴望更强，并且具有一定的理解能力，因此教师可以在这个年龄设计一些角色扮演游戏。引导幼儿心理品质发展；对于5-6岁幼儿而言，他们的抽象概括能力有所发展，并且好学、好问，所以教师可在游戏的过程中鼓励幼儿表达自己的观点，通过游戏开展简单的科学教育，促进幼儿智力发展。

5.提高游戏教学的实践价值

将游戏教学方法与幼儿课程相结合的最终目标是培养幼儿的创新实践能力。因此，教师在推进游戏教学方法与幼儿课程整合时，应注重提高游戏教学活动的实用价值，促进幼儿心理。培养幼儿的创新意识和动手实践能力，塑造幼儿的思维和探索精神。例如在进行幼儿数学相邻数教学时，教师可以紧密结合“猜字谜”和“织围巾”的游戏方法，让幼儿迅速猜测相邻数，将一条类似于长方形的围巾划分成十个小正方形，指导幼儿为这些小正方形填写相邻数，并涂上不同的颜色，织出一条美丽的围巾。其次，教师可以融合美工游戏教学法，指导幼儿用橡皮泥捏制各种几何图形和不同的玩具，让幼儿用彩纸折叠美丽的纸花，比赛“看谁叠得又快又好”，从而有效加强幼儿的动手积极性。另一方面，教师可以组织幼儿走出教室，去户外做游戏，在幼儿园的花园里练习“唱儿歌”、“讲故事”、“呵护花草”，玩“老鹰抓小鸡”，学跳舞等，这样有利于发挥幼儿的主动性，提升幼儿教育的生成价值，促进幼儿的全面发展。

三、结束语

总之，在现代教育改革深化的背景下，越来越多的人开始关注幼儿教育。其中，大部分人们根据幼儿的实际情况，发现游戏活动在幼儿教育过程中所发挥的重要价值。因此，在幼儿的日常教育过程中，需要老师尊重幼儿孩子的主体作用，明白幼儿孩子才是课堂学习的主人，并为每一位幼儿孩子创造平等的游戏机会。这样能够让幼儿孩子们在轻松愉快的学习环境中不断成长，从而帮助幼儿孩子形成健康的人格。

参考文献

[1] 高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[J].西南大学，2014（04）

[2] 王芳珍.浅谈幼儿教育中开展钢琴课程的意义[J].文教资料，2016（06）

[3] 周江红.幼儿园课程知识的文化哲学研究[J].中国会议，2015（09）

[4] 王瑜春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息，2010（11）