浅谈珠宝高等教育与珠宝证书培训之间的关系

2018-09-10于海燕

高教学刊 2018年22期

关键词：珠宝

摘要：珠宝高等教育和珠宝证书培训是珠宝行业就业的敲门砖，是为珠宝行业输送人才的两大途径。但在高等院校中，学历教育应为根本，珠宝职业证书培训应为补充，过分强调任何一方，都不利于人才的培训。文章从技能训练、市场需求和学习热情三个方面阐述了珠宝证书培训对学历教学的裨益，同时从珠宝证书培训应注意事项方面，指出学历教育与珠宝证书培训之间的关系，旨在说明珠宝学历教育与珠宝职业培训之间应相互渗透和衔接。

关键词：珠宝；学历教育；职业证书培训

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0187-03

Abstract： Jewelry higher education and jewelry certificate training are the stepping stone of jewelry industry employment and the two ways to train talents for jewelry industry. However， in colleges and universities， academic education should be fundamental， and jewelry professional certificate training should be supplemented. Over-emphasis on either side is not conducive to the training of talents. The article expounds the benefits of jewelry certificate training for academic teaching from three aspects： skill training， market demand and learning enthusiasm. At the same time， from the aspects of jewelry certificate training， it points out the relationship between academic education and jewelry certificate training. Academic education and jewelry vocational training should be mutually infiltrated and connected.

Keywords： jewelry； academic education； vocational certificate training

改革开放以来，珠宝行业的迅猛发展催生了珠宝专业人才的市场需求，因而我国设置珠宝学院或珠宝专业的高等院校，由原来的2所（桂林理工大学和中国地质大学）发展到现在的50多所。珠宝教育是一门新兴的综合性学科，涉及地质学、材料学、美术工艺学、市场学和营销学等多方面的内容。珠宝高等教育办学模式由专科生、本科生的培养逐渐拓宽到硕士和博士研究生高层次人才培养，形成了层次齐全的人才培养体系[1]。教学体系也由单一的珠宝鉴定方向，向珠宝首饰设计，珠宝首饰工艺，玉雕、珠寶首饰评估、珠宝市场营销领域拓宽，为珠宝行业的发展输送高素质的人才[2]。

一、珠宝证书培训是学历教学的有效补充

目前珠宝教育仍然存在一些新的问题，例如，珠宝专业结构的设置相对滞后于珠宝行业结构的变化；珠宝人才的培养目标与行业发展对人才的期望值略显脱节；以教师为主导的传统教育模式，缺乏创新，学生学习积极性不高；涉及行业发展新技术和新成果的教学内容，更新不及时，部分教材内容略显陈旧。这些问题只依靠珠宝教育的教学改革是无法解决的。笔者结合自己多年的教学实践经验以及对珠宝人才市场的调研，认为珠宝证书培训可以有效的弥补珠宝高等教育的不足，其作用主要体现在以下三个方面。

（一）强化技能训练，补充和完善知识体系

珠宝高等教育属于学历教育，侧重专业基础知识教育和综合素质培养，启迪学生的思维能力和创新能力。学历教育的课程设置一般有一套完整的教学计划和教学大纲，要求本科生在规定的时间内完成相关理论课程或实践课程[3]。为了保证学历教育的全面性，一门专业课的课时设置一般为32课时或48课时，教学时间较短，而学生课程安排时间较长，一般为8-12周。学历教育采用学分制，课程之间虽然具有一定的过渡和承接，但本质上都是独立的。学生在分散的较短的时间内进行课程学习，参加课程考核，如果后期不进行复习的话，往往不会形成长时记忆，出现“学后即忘”的现象，使学习内容流于形式。

遗忘规律告诉我们，学习的内容必须在一定时间内进行再确认，才能在头脑中形成长时记忆[4-5]。珠宝证书培训一般在相应专业课结束后一个学期后进行，如《钻石学》一般在大三第一学期结束，钻石分级证书培训时间设置在大三第二学期结束的暑假期间。这样的时间间隔，进行知识的复习和巩固，达到更好的记忆效果，形成长时记忆[6-7]。同时，珠宝证书培训更强调技能的训练与培养，在校学生经过珠宝证书培训的强化技能训练，补充和完善了其知识体系和结构，就业率高，工作中业务功底厚实，技术水平高，动手能力强，大多数学生走出校门两三年后都获得了较好的发展。

（二）紧随市场需求，更新和拓宽学习内容

珠宝行业的迅猛发展，对珠宝鉴定、设计、工艺、评估、营销等方面的人才的需求越来越多，要求也越来越高。而珠宝专业的毕业生大多无法直接上岗，只能从储备人员做起。虽然拥有深厚的理论知识，但缺乏岗位经验和技能，因此在工作岗位上无所适从[8]。造成这种现象的原因主要有两个方面，一是珠宝学历教育侧重于基本理论、原理、规律等知识的传授，课程内容存在与企业需求相脱节的现象；二是我国珠宝教师队伍普遍学历较高，专业理论知识扎实，但普遍缺乏企业运作能力和岗位实操能力，未能摆脱学院派的学术思维的影响。

珠宝证书培训关注与工作有关的知识和标准，强调适应性和灵活性，推行以“岗位工作为导向”的人才培养模式[9]。培训内容与行业发展紧密相关，如珠宝鉴定师、珠宝设计师、珠宝评估师、珠宝交易实训课、店长培训课等，是对学历教学内容的更新和拓宽。通过珠宝证书培训，培养学生的动手能力，提高技能工作能力，从而具备较强的职业能力，保证了学生就业的市场认可度，为珠宝行业提供适销对路的人才。经过珠宝证书培训，使更多的学生在走上工作岗位后能在较短的时间内适应市场的发展和需要，缩短了见习期，学生的就业率大大提升，为将来更好的发展打下基础。

（三）激发学习热情，激发和加深主动学习

珠宝学历教育侧重于“知识学习”，学生在学习的过程中呈现“要我学”的被动学习的状态，学生表面上也“积极”学习，但这种“积极”不是自愿的，而是外在压力促成的。事实证明，此类学习既不能持久，也不能求得真知，而且还会衍生出种种弊端。要将“要我学”的被动学习转变为“我要学”的主动学习，体现知学→好学→乐学的学习过程。主动学习不止是对学习的一种爱好和兴趣，而是与个人理想和目标相联系的心理稳定性和倾向性，是学习积极性最现实、最活跃的成分。一个人只有对学习产生浓厚的志趣，才能注意力集中，学习方向明确，专心志致，学而不厌，求得真知[10-11]。

珠宝证书培训以“就业方向”为引导，教学内容具有很强就业针对性和实践性，学生也许在学历教育的课程中不知道“做什么”，而一旦参加证书培训，就很明确的知道“做什么”了。珠宝证书培训使学习成为一种内在需求，更能激发学生的学习热情，兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性与主动性，提高学习的效率。实践也证明，在兴趣浓厚的情况下，学生注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西也最牢固[12-13]。多年的珠宝证书培训证明，在校学生在证书培训中，学习积极性高，能主动发现问题，提出问题，并在培训间隙，主动到实验室进行复习，学习成效显著。

二、珠宝证书培训应该注意的问题

珠宝证书培训多依附于高等院校、检测机构或行业协会，如：中国地质大学（武汉）的GIC，桂林理工大学的GIG，国家珠宝玉石质量监督检验中心NGTC，中国宝石协会GAC等。近年来，国家劳动和社会保障部设立了宝石、钻石营业员职业资格等级证书[14-15]。其中因高等院校中有完备的宝石样品及测试仪器，以及大量的学生来源，所以在珠宝证书培训中，高等院校的珠宝证书培训最为普遍。这就需要协调好教学和培训之间的关系。

（一）学历教育是根本，证书培训是提高

要培养合格的珠宝行业人才，学历教育是根本，是大树的根基。如果只侧重证书培训，忽视学历教育的重要性，是一种舍本逐末的做法，培养的人才也许能暂时适应行业的需求，但很难符合行业发展对人才的需求。成功的学历教育可以代替证书培训，而证书培训绝对无法取代学历教育。珠宝教育工作者不应放松自己在教学上的要求，将学生学习重心引导到证书培训上。而应不断的提高自己的教学能力，遵循学习原理、认知心理和教学规律，针对不同的课程内容采用不同的教学方法，注意教学设计，讲究教学策略和艺术[16-17]。在教学方式上，不忽视学生的未知、困惑或期待，重视学生的主体作用，教学的互动性、理解性、启发性，考试方式和作业形式多样化，加大教学方法改革的力度，有效地培养出具有创新精神和创新能力的人才。

（二）学历教育和证书教育的师资队伍要分开

学历教育的老师自身学历都比较高，至少为硕士研究生，在高校中一般属于“教研型”的教师。在承担额定的教学工作量的同时还要完成学校规定的科研任务。不同高校额定的教学工作量不同，一般在200-300课时之间。如果按照一门课程32课程的话，一年就要承担6-9门课程的授课任务，同时要在国内期刊发表教改论文和学术论文，申请各种层面的自然科学基金，否则职称就很难解决。因为，如果学历教育的教师再承担证书教育的培训工作，就会造成“都想顾，都顾不好”的局面，虽然会得到一定的证书培训薪酬，但对教师自身的发展和教学质量的提高都将产生不利的影响。另一方面，高校教师多侧重基础理论的教学，与行业发展结合并不紧密，因此知识结构更新不够快，如果一味的选择高校教师进行证书培训，效果会不够理想，学生学习情绪也会受到影响。如果不定期的聘请行业精英进行证书培训，不但为学生打开了一扇通往行业的大门，而且能很好的激發学生的学习热情，同样高校教师也可以一起参加培训，更新自己的知识结构，提高专业水平。

三、结束语

综上所述，正确处理好珠宝学历教育和证书培训之间的关系，能取得相得益彰的效果，实现资源共享，成果双赢。其中，证书培训能弥补学历教育的不足，提高学生的就业率。但培训往往需要一定的费用，会增加学生的经济负担，对一些经济条件不好的学生，对证书培训只能望而却步，因此无法实现教育的公平性。建议对学生参加证书培训的费用也可以提供贷款方式，使得每个学生都能根据自己的选择进行证书培训。同时，不能过分强调证书培训的重要性，而忽视学历教育。证书培训只能起到锦上添花，如虎添翼的效果，而不能越俎代庖。珠宝学历教育才是培训珠宝行业人才的根本之所在，珠宝教育工作者应根据珠宝行业发展和需求为导向，重视珠宝学历教育中出现的问题，不断更新教学内容，改革教学方法，为珠宝行业输送既有深厚专业知识，又有较强的动手能力和创新思维的，高素质复合型的人才。

参考文献：

[1]李娅莉，张黎力.双重模式珠宝教育的可持续发展[J].宝石和宝石学杂志，2008，10（4）：49-51.

[2]李娅莉，袁心强.中国珠宝教育的特点及发展方向[J].宝石和宝石学杂志，2002，4（1）：45-47.

[3]申柯娅.中国珠宝首饰业10年发展评述[J].宝石和宝石学杂志， 2000（2）：53-56.

[4]陈述.了解遗忘规律，提高学习效率[J].新课程（中），2016（4）：160.

[5]张国忠.遗忘规律的探索与运用[J].继续教育研究，2002（6）：86-88.

[6]刘湍丽，单亚菲.工作记忆和长时记忆中定向遗忘的差异比较[J].代教育，2016（23）：30.

[7]韩璨璨.短时记忆与长时记忆的神经机制[J].社会心理科学， 2010（5）：18-22.

[8]于海燕，阮青锋，廖宝丽，等.珠宝专业营销人才培养实践模式创新——校企合作共建珠宝营销实训实验室[J].高教学刊，2017（8）：130-131.

[9]杨立信.从我国珠宝业发展的瓶颈看珠宝职业培训的方向[J].中国宝石，2007（3）：96-96.

[10]张，刘兆芳，姜淑娟，等.基于对学生主动学习意识培养的课程考核体系研究[J].中国轻工教育，2017（2）：69-72.

[11]陈雨青，杨路明.主动学习的教学策略研究[J].研究生教育研究，2007（2）：21-27.