高校学生就业认同感调查研究

赵一静 李新

摘 要：为加强农村专业人才队伍建设，为农村培养专业人才，缓解我国专业人才分布不均的问题，充分了解定向学校学生的择业动机与职业认同感，并有针对性地提出有效对策，本文采用问卷调查的形式，对研究样本进行了调查研究。

关键词：学生 就业 认同感

中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）10（a）-179-02

1 学生的专业选择动机与职业认同感调查结果

本次调查采用整群随机抽样的方法，抽取某学校2017级专业的学生进行调查，共发放了150份问卷，回收了有效问卷140份，有效率为93.3%。其中男生96份，女生44份。调查的学生中有38%的同学是城市户口，62%的同学是来自农村。

通过调查发现，学生存在以下几个方面的问题。

1.1 选择动机多样，专业思想不牢固

本文根据对学生选择该专业原因的调查可以看出，在所调查的学生当中有96人是因为定向就业政策而选择学习的，就业压力小是他们选择成为学生的首要原因；而对兴趣浓厚是次要原因，经济原因居于第三位。另外，当被问及如果没有免费定向政策还会不会选择时，有25.53%的学生表示如果没有该政策就不会学习，可见，学生选择动机多样而且专业思想不够牢固。

1.2 专业学习积极性和主动性不足

从学生对自己目前学习现状的满意程度调查结果来看，仅有5.67%的学生对自己目前的学习情况非常满意，有14.89%的学生和2.13%的学生分别表示不满意和非常不满意。另外，根据调查分析发现，由于经济政策等其他因素而选择报考的学生学习积极性比对兴趣浓厚的学生低，这部分学生目前没有积极主动的改变目前的学习状态，缺乏很强的学习积极性和主动性。

1.3 从某职业价值观不清晰

职业价值观是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，即个人对职业的认识和态度以及对职业目标的追求和向往。学生对职业价值观的认同程度会直接关系到其个人成长，并且会对未来从事的事业发展产生重大影响。

虽然多数学生对职业是认同的，但根据调查结果显示，有67.38%的学生没有对职业价值观进行过充分的了解，对毕业后到农村就业的具体情况不了解，尚未建立明确的职业价值观。

1.4 对留任基层缺乏热情

定向就业政策是国家希望通过对有浓厚的专业兴趣而家庭经济贫困的学生提供全额学费支持，资助他们接受高等教育。本文根据调查发现，虽然学生在入学时就已经签订了到基层服务6年的定向协议，但显示，68.6%的学生选择的毕业后期望的工作地点是大城市或一些中小城市的单位，选择乡镇农村的基层单位的学生仅占9.22%。这表明学生对到基层单位服务很缺乏向往和热情，缺乏毕业后留在基层的决心。

通过学生对留任基层工作的调查发现，70.92%学生认为去基层单位工作在一定程度上限制了其对人生规划的自主性，甚至有18.44%的学生认为毕业后留任基层工作非常限制自己对人生发展的规划。这就意味着大部分学生缺乏为基层人民服务的热情，没有真正做好到基层服务的准备。

综上所述，根据对学生思想现状的调查，发现学生在思想方面存在报考动机多样，专业思想不牢固，学习积极性和主动性不足，职业价值观不清晰，对留任基层缺乏激情等问题。

2 原因分析

2.1 生源选拔机制单一忽视专业思想

目前學校的选拔培养政策还仅仅是从高考成绩这一个考核标准出发的。学生在签订协议时都清楚地了解自己今后所要承担的职业责任，但在入学后依然会有所懈怠和动摇。这是由于学校在招生时忽视了对学生的就业志向和职业价值观的考核，生源选拔机制过于单一，造成录取的学生对专业思想不够牢固。因此单一的生源选拔机制导致了学生报考动机多样，专业思想不牢固的现状。

2.2 免费政策内容滋生学习惰性

本文通过调查发现，在所调查的学生中有76名学生选择了定向就业这个原因，所以毕业后有就业、有保障是造成学生目前缺乏学习积极性和主动性的首要原因；另外，选择不适应当前学习环境的学生有45名，从高中到大学学习环境的改变是影响学生学习状态的次要原因。

一方面，学生在大学期间享受国家给予的经济补贴政策，为学生减轻了很大的经济压力，使其能够安心读书；另一方面，学生毕业后就可以直接到其选择的乡镇单位工作，即为其解决就业问题，使其就业压力得到缓解。经济和就业两方面的双重保障使得学生缺乏就业危机感，普遍出现学习动力不足的现象。

2.3 学校职业素质教育缺位影响职业价值观建立

目前高校在学生的培养上普遍过于重视专业知识的教育，忽视职业素质教育。学生在职业素养教育培养的过程中存在很多问题，如职业素养实践内容分散、与不符合职业需求等，出现这种现象的原因，主要是学校没有做好职业价值观方面的宣传和引导。大学时期是职业生涯规划发展的关键时期，职业认同感在很大程度影响着现在的学习行为以及将来在基层的工作行为。

2.4 对基层工作存在认知偏差

首先，待遇方面，本次调查中有34学生对基层待遇表示满意，其中31名学生表示会服从合约安排毕业后到基层机构服务，对基层待遇表示满意程度一般和不满意的学生一共有107名，其中有25名学生表示毕业后可能会违约，另外再找就业渠道。由调查结果可以看出学生认为未来工作的待遇很重要，待遇方面的问题是决定学生能否长期留任基层的一个重要因素，如表1所示。

其次，在生源方面，有62.41%的学生是来自农村的，来自城市的学生占37.59%。来自农村的部分学生可能对自己从小生活过的农村稍微感到厌倦，对到大城市的工作充满了憧憬和向往，所以会对毕业后继续留在基层服务机构工作缺乏热情。

最后，在工作环境方面，基层机构与城市相比，工作环境较差，学生普遍认为在基层工作苦。这就导致多数定向学生认为到农村基层就业没有前途和希望，从而在学习上表现出消极情绪，严重影响到他们的学习、生活和身心的健康发展。

综上所述，由于目前大部分学生没有真正意识到基层机构服务的重要性，只是考虑到待遇、工作环境这些问题，所以导致对留任基层缺乏热情。

3 应对措施

3.1 调整学生吸收考核政策

3.1.1 完善录取和准入机制

当前，国家在学生的培养、就业、补助等方面制定了较为完善的政策，但在招收、录取等方面还需要加强和完善。例如，通过对学生报考动机的调查，大部分学生是因为定向就业政策选择报考的，而非真正热爱，所以学校可以在招生前增加面试环节，进一步考查学生的思想状况和职业理想信念。学校也可以在非定向学生中筛选其学习成绩优异，有强烈职业荣誉感和责任感的学生。学校在遵循学生本人意愿的情况下，可将其在第一学年结束后转为学生，享受国家给予的政策和补贴。

3.1.2 增加淘汰和退出机制

本文通过学生对学习成绩要求的调查发现，虽然大多数学生的主流思想还是要努力学习，争取取得优异的成绩，但还是有17.02%的学生对学习的要求很低，认为不挂科就可以。如果长期以这种态度对待学习，将直接影响其知识水平和专业能力。

所以针对这种情况，第一，学校可以为学生配备专门的辅导员，加强管理；第二，学校应建立动态考核制度，把每学年评估达不到培养标准的定向学生转为非免费，使其不再享受学生的所有待遇。

3.2 完善学生激励方案

为了提高学生学习的积极性和主动性，探索有效的激励方案是一种有效的方法。在完善激励政策时：第一，应加强财政支持力度，加大教育经费的投入，调整学生的生活补助标准；第二，学校可以单独为学生设立专项奖学金；第三，国家应尽快放开学生的考研限制，以此作为学习动机的激励措施。

3.3 积极开展职业规划教育

大部分的定向学生认为他们自入学就确定了就业方向，并不需要进行职业规划。正是由于这种错误的思想，致使部分定向学生对学习持被动消极的态度。针对这种现象，学校需要从以下三个方面开展职业规划教育。

3.3.1 入学期间积极引导学生树立职业生涯规划意识

首先，学校要做到使学生能理解进行职业生涯规划对自己今后职业发展的意义，其次，要指导学生制定出符合自己实际情况的职业规划，让学生的职业规划与现实政策紧密结合。

3.3.2 在課程教学中实施职业生涯规划教育

学生具有特殊的职业性质，所以学校应为学生专门设置其职业生涯规划指导课程，通过开展职业规划课程，促进学生今后的职业发展。学校可以通过优化课程设置的方式，在必修课中安排职业生涯规划等相关的课程。

3.4 加强定向学生基层服务实践教育

基层实践是学生从学生向基层转变的最重要过程，是课本知识与实际工作的真正结合。通过实施针对定向学生的基层实践活动，使他们了解行业发展的现状，提前了解工作内容和工作环境，看到当前和今后发展中会存在的不足之处，以增强定向学生对未来工作的信心和决心，提高其职业认同感。

3.4.1 利用假期在就近地区开展“三下乡”活动

学校应利用寒暑假时间，使学生进入基层单位和农村家庭，亲身了解当地调查新型农村就业的实施情况；深入了解农村就业政策。并在老师的指导和带领下，让学生分析问题，查找原因，并鼓励学生利用自己所学的知识为农村发展提出意见和建议。

3.4.2 加强实习基地的建设

有效提高学生的实践能力是实习基地的首要任务之一。学校应合理安排课程，让学生能有充足的时间到基层机构实习，让学生熟悉今后的工作环境以及加强对基层机构的了解，以此积累基层工作经验。

参考文献

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