论高职计算机网络教学的有效性提高策略

董晶 郭云峰 王瑞

摘要：现阶段，随着信息化时代的到来，各行各业对人才的需求量也在逐渐增加，对人们计算机掌握程度也有了更高的要求。因此，各个高职院校需要重视学生信息技术网络课程的教学，并严格根据高职院校学生的课业负担、接受能力等方面内容进行计算机网络课程教学模式设计，以期为高职计算机网络课程教学奠定坚实基础。本文就对如何提高高职计算机网络教学质量进行探究。

关键词：高职院校；计算机网络教学；有效性

随着信息化时代的到来，信息技术教育逐渐成为教学重点内容，对学生的综合发展具有重要意义，所以各个高职院校都为学生开设了计算机网络教学，为学生的后续课程学习奠定的坚实的基础[1]。但是我国高职计算机网络教学起步晚，教学效率一直处于最低水平，对高职院校教学质量产生严重影响。基于此，本文就对高职院校计算机网络课程的教学方法进行探究，以期为高职院校计算机网络课程教学提供参考依据。

1、高职计算机网络课程的特点分析

1.1 计算机网络课程使用性强、应用广泛

随着我国社会经济的快速发展，信息技术发展迅猛，为人们的生活带来诸多方便，也为人们提供了多种获取信息的途径[2]。在此背景下，计算机网络课程应运而生，并且成为各个高职院校中的重要专业课程之一，计算机网络教学中包含了电子商务专业、电子信息专业等诸多专业，从而为学生的学习提供了方便，因此，在高职院校中被广泛使用。

1.2 计算机网络课程理论复杂、感念抽象

与传统的课程不一样，计算机网络课程具有理论性复杂、抽象性特点，学生在学习过程中需要广泛进行思考，并且在学习过程中只能凭借空想来对课程进行理解，使得学生在学习过程中可以提升想象能力和创新能力，从而快速实现教学目标。

1.3 计算机网络课程实践性强

计算机网络课程与其他学科有着强烈的区别，计算机网络课程具有实践性特点，学生要想保证计算机网络课程学习效果，就需要增加自身计算机运用能力，提高计算机操作能力，从而开拓创作空间，实现学习目标。例如，教师在进行高职院校计算机网络课程教学过程中，需要指导学生，让学生使用计算机进行课程学习，同时教师可以使用计算机为学生讲解函数作业，让学生感受到计算机网络教学的趣味性，从而吸引学生注意力，为今后的计算机网络教学奠定坚实基础。

2、高职院校计算机网络教学的重要意义分析

2.1 计算机网络教学适应信息时代发展

随着我国社会经济的快速发展，信息技术发展迅猛，人们也进入了信息化时代，对信息技术的依赖也逐渐增加，在此基础上，计算机网络教学应运而生，为高职院校的教学提供了新的途径，高职院校在教学过程中使用计算机网络教学与信息时代发展相吻合，并且有助于发现和协调高职院校的教学内容，从而提高学生的学习效果，进一步提升学生的解决问题能力[3]。

2.2 计算机网络教学提高学生动手能力

学生在进行计算机网络课程学习过程中，需要自己动手操作计算机，通过计算机获取所需要的信息，在此种背景下，计算机网络教学可以有效提高学生的操作能力[4]。因此，高职院校计算机网络课程授课教师需要创新教学情境，并对计算机网络课程的授课方法进行优化，保证学生在学习过程中可以顺利掌握计算机入门知识，从而提高学生的计算机操作能力，实现计算机网络课程的教学目标。

2.3 计算机网络课程树立学生学习信心

在高职院校传统教学过程中，教师一直采用的是教学成果评价法对学生的学习情况进行评价，此种评价方法直接忽视了学生的实践能力，造成学生的综合素质直线下降，并且降低学生的学习兴趣。而在计算机网络教学过程中，教师采用的是多元评价方法，鼓励学生进行自主学习，让学生获取更多所需要的知识，走向成功，从而帮助学生树立学习信息，为学生接下来的计算机知识学习奠定基础。

3、高职计算机网络教学有效性的原则

3.1 计算机网络教学坚持学生为主原则

随着新课标的实施，高职计算机网络课程教学逐渐转向学生素质全面发展，因此，教师在开展教学过程中需要时刻坚持学生为主原则，从而让学生感受到自己在课堂上的重要位置，实现自身全面发展[5]。坚持学生为主原则主要从以下几个方面进行：首先，由于每个学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况，所以教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置高职计算机网络课程教学主题，让学生感受到高职计算机网络课程学习的魅力。其次，教师在开展高职计算机网络课程教学过程中，需要根据学生心理特点等方面内容为学生创造合理的高职计算机网络课程学习环境，并根据学生们的学习情况进行教學主题转换，从而为高职计算机网络课程的深入教学奠定坚实基础。

3.2 计算机网络教学创新课堂设计

高职院校计算机教师要想保证计算机网络教学的有效性，就需要坚实创新原则，对计算机网络教学情境进行创新，具体可以从以下几个方面着手：首先，高职院校计算机网络教师在教学过程中需要培养学生发现问题的能力，然后将学生引入学习情境中，让学生自主解决问题，从而提高学生解决问题的能力[6]。其次，高职院校计算机网络教师需要对课程教材进行针对性挑选，保证计算机网络教材符合教学内容，从而为学生的有效学习奠定基础。最后，高职院校计算机网络教师需要在教学过程中对计算机教材进行认真编写，并对学生的学习范围进行划分，让学生在学习过程中可以找到学习重点，从而提高学习效果。

3.3 计算机网络教学优化课堂教学

高职院校计算机网络教师要想保证课程教学的有效性，就需要在教学过程中将计算机网络教学课堂进行优化，从而保证计算机网络教学质量[7]。通常情况下，教师对计算机网络教学课堂进行优化需要从以下几个方面着手：首先，教师需要对计算机网络教学中存在的问题进行分析，并找到出现问题的源头，优化课堂教学方法，从而提高计算机课程的教学质量，实现教学目标。其次，计算机教师需要创新计算机网络课程授课方法，根据每一位学生的学习兴趣、学习能力制定针对性教学模式，从而提高学生学习效果。最后，教师在教学过程中需要向学生们直接展示出教学主题，然后向学生提出学习任务，让学生自主进行探索，然后引导学生进行练习，从而让学生掌握学习要点，提高计算机网络课程教学效果。

4、提高高职计算机网络教学有效性的策略分析

4.1 转变高职计算机网络教学理念

转变高职计算机网络教学理念是保证高职计算机网络教学质量的重要途径之一[8]。一般情况下，转变高职计算机网络教学理念需要从以下几个方面进行：首先，教师转变以往的教学方法，在教学过程中重视学生理论知识和实践知识一同培养，让学生真正理解计算机知识，从而做到学以致用。其次，在计算机教学过程中，教师需要设置一些简单问题，让学生尝试着使用计算思维能力进行问题解决，从而让學生在实践过程中加深信息技术课程的理解，掌握信息技术的思维方式，实现高职计算机网络课程的学习目标。最后，教师在教学过程中需要注重学生信息技术思维能力、信息技术观念等方面内容的培养，使得学生可以将学习到的知识运用到生活中，从而实现学生的全面发展。

4.2 在教学中使用微课构建多样教学模式

微课是指现代信息技术和课程教学内容相结合的一种新型教学方法，此种授课方法可以将教学内容以视频、图片等多种形式向学生展现出来，从而吸引学生注意力，让学生在课堂上集中精神进行学习[9]。通常情况下，在计算机网络教学中使用微课构建多样化教学模式需要从以下几个方面进行：首先，教师在使用微课教学过程中需要将课堂教学内容制作成微视频，让学生观看，在观看微视频后再让学生在课堂上展开合作学习，教师在课堂上为学生提出问题，学生对问题进行解答，从而为学生营造一个愉快的学习氛围，实现教学目标。其次，由于每一位学生的学习能力、理解能力都不一样，教师在进行教学过程中需要根据学生自身的学习情况进行课程设置，提高学生的学习效果。再次，微课教学不仅包含课内知识，还包含课外知识，教师在教学过程中不断对计算机网络教学内容进行丰富，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，提高学生的学习质量。最后，学生在课上学习完毕后，在课下可以通过微课对课上所学知识进行反复复习，从而提高学生的问题思考能力。

4.3 在教学中融入趣味性案例教学模式

现阶段，教师在进行高职计算机网络案例教学过程中，要想保证高职计算机网络案例教学效果，就需要设置趣味性教学案例，激发学生学习兴趣，具体可以从以下几个方面进行：首先，高职计算机网络教师可以将高职计算机网络案例内容与游戏相结合，从而调动学生高职计算机网络学习兴趣，提高高职计算机网络教学质量。其次，教师在进行案例教学过程中可以加强学生们之间的互动性，让学生广泛参与，从而保证案例教学的有效性，实现高职计算机网络教学目标。最后，教师在教学过程中可以为学生创设各种学习情境，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生学习兴趣。例如，教师在讲解计算机通信时，教师可以将学生按照每两个人一组分成若干个学习小组，然后让学生对信号不好情况下打电话情境进行模拟，让学生在情景剧表演中增加对计算机网络数据同步保存的理解程度，从而实现教学目标。

4.4 加大讨论教学应用，培养学生创新思维

教师要想保证计算机网络课程教学质量，就需要加强讨论教学应用，培养学生创新思维，然后循序渐进的为学生揭示知识原理，让学生可以充分掌握知识点。通常情况下，加大讨论教学应用，培养学生创新思维，需要教师在教学过程中使用多样化讨论形式，让学生在课堂上进行小组合作学习，然后让学生在课堂上对知识点进行阐述，活跃课堂氛围，让学生在发言过程中找到自信，同时教师需要对学生的发言进行点评，并给予肯定，从而激发学生学习兴趣，实现教学目标。

总结

总而言之，随着我国社会经济的快速发展，教育事业不断改革，计算机网络教学作为一种新型的教学方法，在高职院校教学中被广泛使用。因此，高职院校教师需要根据学生们的学习特点、学习能力等方面内容创新计算机网络课程的教学方法，并经常更新计算机网络课程教学内容，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，实现高职院校的教学目标。

参考文献：

[1] 朱景锋.加强高校计算机网络教学，提高学生实践能力的对策研究[J].电子测试，2016（21）：93-94.

[2] 冯世斌.计算思维在计算机网络教学中的实践与探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（2）：123-126..

[3] 韩红章.高等院校计算机网络教学存在的问题与对策分析[J].无线互联科技，2016（20）：88-89，109.

[4] 施向荣，郭力.职业学校计算机网络教学中存在的问题及对策[J].职业技术，2017，16（5）：109-110.

[5] 范凌云，梁修荣.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].时代农机，2015（10）：115-116.

[6] 邱禹.高职计算机网络教学与信息技术整合的探究[J].科技视界，2015（20）：190，286.

[7] 杨鸣坤.新课程背景如何做好高校计算机网络教学课程改革[J].数码世界，2017（6）：140.

[8] 李媛.中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].现代交际，2015（8）：216-216.

[9] 陈惠英.中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].中国信息技术教育，2014（16）：20-20.

作者简介：

董晶，本科 在职研究生，山西职业技术学院 电子信息工程系 教师；

郭云峰，山西职业技术学院 计算机工程系；

王瑞，山西职业技术学院 电子信息工程系。