独立学院旅游电商专业创客教育实践体制的构建

陈东升 肖黎 阳玉香

摘要：创客教育是我国新兴的一种教育体系，并且其随着我国互联网技术的运用逐渐成为了当下热门的教育手段，被作为当今时代背景下具备了综合素质培养的代名词。而独立学院旅游电商专业与新时代的互联网人才培养方向不谋而合。因此，构建其创客教育体系，以提升学生的综合素质，不断为我国社会经济的发展输送大量高素质创新创业人才成为了各大高校的重要研究课题。该文通过对独立学院中旅游电商专业中的实际教育情况的分析，对如何构建创客教育实践体制提出了相应的思路和见解。

关键词：旅游电商专业；创客教育；体制的构建

中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-7517（2018）03-0018-02

独立学院的概念是在近些年才被提出了的，其也被称为独立二级学院，而其在办学的定位是应用型本科，其在人才培养的目标以及方向则是针对生产、建设、管理。服务一线的高素质应用型人才的培养，而这也正和我国新兴的创客教育体系的创立目标不谋而合。在互联网的背景下，旅游电商专业作为对口现代互联网经济的高校专业，创客教育体系与其课程进行融合，对其不断的提升专业人才综合素质的培养以及对我国国内互联网经济的发展具有重要意义。因此，结合旅游电商专业在新时代的发展，独立学院应该不断的尝试对其进行基于创客教育实践体制的构建是非常有必要的。

1 创客教育于普通教育的区别

创客教育在我国当下互联网时代下，因其教育特性使得其具有更加的发展空间。创客教育的宗旨是为我国培养以创新、实践、专业性的创业型人才。而创客教育与普通教育的范围也有所不同，创客教育更加注重理念的传递，针对与一些专业技术领域的研究具有独特的见解，并且在教育目的也存在着差异，相比较传统的普通教育，新时代下创客教育更加注重培养人才的领导能力、创新能力，而普通教育则是偏向于学术研究型人才的培养[1]。因此，通过创客教育与普通教育的对比，我们可以发现，虽然创客教育更加符合当下年青群体的教育理念，同样也符合了我国人才市场需求的发展方向，但是创客教育在对高校普通教学范围、课程培养目标之间存在一定的差异，而想要实现创客教育在旅游电商专业的应用，仍然存在的一定的问题，因此需要在高校内部构建一个科学可行的创客教育实践体制，以加速我国专业人才的转型。

2 独立学院旅游电商专业实践体制构建问题分析

独立学院是我国高等院校的一种，专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。而我国目前独立学院中旅游电商专业的实践教学主要分为实验和课程设计两个部分，而又由于独立学院办学条件以及教育理念等客观因素的影响，使得其在实践教学中存在以下几个问题[2]。

1） 教学内容偏重基本理论，缺少综合性和创新性。实践是创客教育的是核心内容，也是其教学理念的基础知识点，但是从我国当前的创客教育在独立学院旅游电商专业中的现状来看，其在课程的设置上仍停留在知识理论的讲解上，缺少知识的综合性应用以及创新。另外，由于我国对旅游电商的发展研究较为丰富，学生在进行相关实践活动过程中容易存在对前人研究成果的抄袭现象，这也就失去了创客教育在旅游电商中构建的价值意义，不利于学生创新思维能力的培养以及自主动手的积极性，对学习缺乏相应的兴趣。

2） 教学方法的单一，忽略了学生创新能力的培养。独立学院是以培养学生的动手能力以及创新能力为目标，实验是验证性实验为主，并且实验一般安排在每个理论知识点后实施的，其目的就是为了能够对学生在课堂中所学的知识进行巩固，并通过相应是实践活动，将这种理论能力从而变成自身技能的过程。但是从创客教育在旅游电商的实际情况中来看，由于受到传统教育思想的影响，创客教育在该专业中的真正落实到位的实践活动少之又少，仍然是以传统的理论教学方式为主，其在教学方法上较为单一，从而限制了学生思考和创新的能力，导致学生兴趣的缺乏，同时这也是我国当下独立学院中创客教育在旅游电商专业中构建的主要障碍之一[3]。

3） 教学成果展示交流和总结环节的缺失。在这一项环节中，主要了为了实现学生在学习过程中经验的交流以及获得的信息的共享，并通过他人对自身的总结的评价，发现自身的实践研究中存在的不足之处。但是从现状来看，学生实践学习过程中，常常忽略了这一环节，导致学生无法发现自身的不足，并且难以获取更多的信息实现自身的创新，而这不管是知识的储备还是在相关经验的积累上都具有非常重要的意义。

3 创客教育在旅游电商专业教育实践体制的构建对策

将创客教育与旅游电商专业进行融合，就必须有对独立学院的教学理念、教学内容、教学方法等方面的教学改革，推动创客教育实践体制的构建，从而提升我国应用型本科教学的品质，从而满足我国社会以及企业对未来人才的发展需求。

1） 增加实践培训环节，促进学生思维、行为的创新。在我国包括独立学院中的绝大多数的高校在进行传统素质教育课程仍然存在着“动脑不动手”的教学现象，偏向于理论知识的教学以及研究，忽视了学生实践动手能力以及创新能力的培养。以旅游电商专业为例，想要实现其与创客教育模式的融合，构建创客教育实践体制，就必须扭转这种传统的教学理念以及教学方式，积极地利用学校资源以及社会资源，利用创客教育是以互联网信息的基础，给在校学生提供一个良好的学习环境以及氛围。因此，在进行融合过程中的课程设置上，高校可以结合自身资源打造八维一体的创新实践课程。而这八个维度就是指：相关性、充足的实践、复杂性、关联性、可获去性、分享性、新颖性[4]。

2） 完善教学大纲，开发适应高校创客模式。创客教育模式在旅游电商专业中的实践体制的构建应该符合我国当下人才市场实际需求以及契合我国社会经济发展方向。因此必须要求高校能够在不脱离在校学生素质教育的基础下，采用与传统素质教育相类似的方法与模式，一方面能够使高校学生从传统普通教育模式向着新型的创客教育模式进行转变，改变了传统教育模式中教学方式单一的窘境，培养了学生创新能力；另一方面也能够使得高校能够在实践学习过程中不断地积累经验从而为创客教育在该旅游电商专业中的实践体制的构建提供了相应的理论知识以及经验[5]。

3） 开设创客教育场地，完善师资配套以及教学流程

创客教育作为我国新时代下的一种教育模式，与我国独立学院的教育宗旨不谋而合，但是从实际的开展情况却不尽如人意。创客教育与传统的素质教育、高等教育之间还是存在着一定的差异性，而这也是禁锢创客教育在独立学院中发展的因素之一。因此，想要实現创客教育在旅游电商专业体制的构建，学生之间能够通过及时的经验的交流以及信息的分享，从而实现学生创新能力的提升，推广我国创客教育在独立学院中的实施。一方面需要不断加强创客教育在独立学院中的场地建设，引进先进的创客教育资源信息库，为学校学生实践环节提供良好的基础设施以及相关的理论知识的支持，另一方面还应该大力引进具有创客经验的校外导师、创业企业或者是组织学生进行社会实践活动，为学生呈现一个创客从教育学习的阶段向社会创业成熟阶段的发展过程。

参考文献：

[1] 杨绪辉. 知识建构视角下创客教育的有效开展[J]. 电化教育研究，2017，38（5）：101-105.

[2] 韩芳，陈珊. 国内创客及创客教育研究述评[J]. 黑龙江高教研究，2017，（2）：37-40.

[3] 郑燕林，李卢一. 培育实践智慧：创客教育的本质目标与实施策略探析[J]. 电化教育研究，2017，38（2）：26-33.

[4] 王同聚. 走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J]. 电化教育研究，2017，38（2）：44-52.

[5] 吴永和，刘晓丹，仲娇娇，等. 创客教育课程设计与应用——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例[J/OL]. 现代远程教育研究，2017，（1）：88-94.