“工匠精神”在中职数学课程教学过程中的渗透

张爱琴

摘 要：中职阶段的主要意义就是为社会培养出更适合社会需要的人才。在学生毕业之后，直接将学生输送与适合他们的岗位。所以，在中职的教学过程中，一定要普及和培养学生的“工匠精神”，这样才能更好地为学生的未来打好基础，对社会也能提交一份好的答卷。本文对如何在中职数学教学中渗透“工匠精神”作出简单的分析和阐述。

关键词：工匠精神；中职数学；教学渗透

随着时代的发展，教育行业对教师也提出了要求和改变策略。这也是为了能够保证教育行业不被社会的发展所淘汰。因此，教育部门提出了对学生培养“工匠精神”的教育模式，所以，这就需要中职数学教师在对中职生进行数学教育的过程中，想办法研究出适合的数学教学方法，而且这种方式需要保证对学生的数学教学的同时，还要做好对“工匠精神”的普及和渗透。从而来更大力度地保证对学生“工匠精神”的培养。更好地保证学生未来进入工作岗位能够更好对岗位负责。与此同时，社会的发展也需要具有“工匠精神”的人才和栋梁，才能符合社会的发展和国家的需求。这样才能够将我们的国家打造成体系更好发展更先进的全球先进国家，从而更好地在世界的舞台上立足，散发我们国家的光辉和魅力。

1 中职学生数学教学的现状

职业学院倾向于对学生职业能力的培养和知识的扩散。所以像数学这类课程，其实在中职教学的过程中，反而成了副课。而且，之所以设计中职类院校，就是为了收纳对学习兴趣不浓厚的学生，因此，这样的学校对社会学生的学习成绩要求会减低[1]。所以，但凡成绩优异能够上高中或者大学的学生是不会来中职的。因此，这也就证明了在中职学校中，大部分学生的学习成绩其实还是很差的。所以，学生的数学教学和学习能力也不用作过多说明。

也因此，在中职学校中，数学教师对学生的数学教育也没有过多的重视。也就导致了在教学的过程中，无法更好地渗透对学生“工匠精神”的培养和塑造。

2 对学生“工匠精神”的培养意义

在中职学生的学习过程中，数学的存在意义得不到重视。而使得老师在教学的过程中，态度也不积极。因此，教育部门就重视起对中职学生工匠精神的培养。而之所以要求在数学教学的模式对学生进行渗透，也是希望在中职阶段，学生不能忽略数学学习的重要性。

而如何对学生进行“工匠精神”的培养，首先就需要学生了解为何要培养“工匠精神”[2]。所谓“工匠精神”，就是要培育学生专注、耐心且追求完美的思想。而且，我们国家传下来的工匠技术，就是因为老一辈匠人的认真、锲而不舍和精益求精的精神才得以传承。

所以，之所以要培养学生的“工匠精神”，就是为了能让他们在未来的岗位上可以做到追求完美，不怠慢工作，从而为社会作出更加更有力的贡献。因此，在中职阶段培养学生“工匠精神”的意义是极为重大的，这会严重影响整个社会未来的发展和变化。

3 在中职数学教学中渗透“工匠精神”的具体策略

3.1将数学内容和专业进行有利的结合

数学在中职教学阶段，其实是相当于副课的。学生的专业课才是主课。因此，要想更好地对学生进行“工匠精神”的普及，老师就可以在进行教学的过程中，多将数学知识和学生专业知识进行挂钩。这样既能够带领学生进行数学学习，还能够让学生巩固专业知识。从而在进行专业知识巩固的同时，感受到工匠精神。

3.2选择新的数学教师

学校要想更好地对学生进行“工匠精神”的培养。就应该为学生找一位有过企业工作经验的数学老师。也就是说，数学老师可以不是专业的，但是一定要有在企业工作的经历。这样才能更好地向学生普及一些关于进入企业之后需要注意的东西或者内容。而且，这样的老师不仅仅能够传授学生“工匠精神”，还能够教学生数学，可谓是一举两得[3]。

更重要的是，学生学习数学只是为了以后的考试，而学生培养出好的“工匠精神”，则是对自己未来事业的负责。而且，教师在教学的过程中，既能够教授学生数学知识，还能够对学生进行“工匠精神”的正确引导和熏陶，这才是“工匠精神”在教学过程中，真正的体现和渗透。

3.3教学模式多变且有趣

在整个数学的教学过程中，很多时候教学内容都比较枯燥和无味。所以，使得学生很反感对数学的学习。而这样的态度，即使老师做更多的改变，学生也无法进行更好的学习。所以，要想更好地对学生进行“工匠精神”的渗透，一定要改变教学的模式，这样才能提高学生的学习兴趣。

更重要的是，教学的模式变化，不只是对数学的教学方式变化。而是整个课堂的模式都要有所改变。比如说：多举行一些活动策划。这样不仅能够更有趣地进行数学教学，还能从侧面对学生进行“工匠精神”的渗透。而且，在活动的过程中，还可以找一些对“工匠精神”渗透的教学内容，这样就可以做到对学生“工匠精神”的灌输和渗透。

3.4研究更多具有体现“工匠精神”的数学题

在教學的过程中，老师也可以多研究一些关于“工匠精神”或者能够渗透“工匠精神”的数学题。这样在引导学生解决问题的同时，还能够培养他们遇到问题不退缩，团结合作的精神。与此同时，还能对学生进行毅力的锻炼，这是一个追求完美结果的过程，也是对学生“工匠精神”的培养和锻炼。

而且，这样的课题让整个数学课堂变得活跃，学生的学习欲望得到激发，老师的教学热情也得到释放[4]，从而也能对学生产生潜移默化的熏陶和感染。让学生感受到完成某件事情的快乐和满足以及自豪感。而“工匠精神”的意义，也是对所作事物更完美的追求。所以，这种方式是对学生“工匠精神”培养最好的策略。

4 对中职学生“工匠精神”培养的重要性

时代在变化，社会在发展。一个人的能力固然重要。但是良好的态度是获得能力的基本准则。一个人的能力再强，如果没有追求完美的积极态度，也会被淘汰[5]。现在的社会，需要的就是态度端正，具有“工匠精神”的人。而所谓“工匠精神”就是老一辈传下来的“耐心专注、咫尺匠心，诠释极致追求。锲而不舍、身体力行，传承匠人精神”的工作理念以及“一念执着，一生坚守”的工作态度。

所以，中职院校一定要培养学生严谨认真的工作态度和理念以及对专业事物的专业心态和理念，只有这样，才能够为社会输送对口的专业人才，更好地保证企业的发展。这对打造中国更好的品牌或者形象，也有着重要影响和意义。所以培养学生的“工匠精神”，在此刻更显得刻不容缓，更为重要。

5 结语

总而言之，综上所述。在中职院校中，数学的教学过程可以做出改革，并且对培养和渗透“工匠精神”更有效果[6]。并且在中职教学的过程中，这种教学的改革和渗透更好地对“工匠精神”起到了传承以及发扬的作用。所以，在中职院校中，对学生数学的教学也应该重视，而不是只对学生的专业课程进行重视。学生需要的是多方面的发展，而社会和国家需要的也是多方面的人才。

[参考文献]

[1]杜建军.中职数学教学改革初探[J].读与写，2018 （3）：137.

[2]潘如霞.工匠精神在职高数学中的应用[J].读书文摘，2017 （1）：87-88.

[3]曾可卉.浅谈高校教务工作中的工匠精神[J].文教资料，2017（18）：212-213.

[4]刘俊华.重塑工匠精神推进中国创造[J].企业文明，2017 （1）：12 -13.

[5]董 强.唤醒数学教师的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：36.

[6]董 强.数学教师的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：35.