以质量为核心推进内涵建设提高本科人才培养能力

孙娜

摘 要：当前，我国的高等教育进入了由以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展向以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展转变的关键时期。高等教育如何扎实、有效地深化教学改革与创新，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新方面为实施人才强国战略和建设创新型国家提供强有力的人才与智力支撑，是各高校所面临的重大而又具有深远意义的新课题。

关键词：高等教育；内涵式发展；人才培养

“十二五”期间，东北电力大学以“本科教学改革与建设272工程”为抓手，以提高人才培养质量为核心，突出内涵建设，坚持特色发展，在本科人才培养体系建设、专业建设、课程建设与共享、教师教学能力提升、学生实践创新能力培养等方面全面推进本科教学工作改革，进一步加强了本科教学工作中心地位，提高了人才培养质量，促进了教学工作的内涵式发展。

1 着力完善和推进两个体系建设，夯实人才培养的根基

1.1创新人才培养体系建设

根据经济、社会及科技发展对人才的需求以及东北电力大学高素质应用型人才培养目标的要求，以提高人才培养质量为目标，定期修订人才培养方案，通过人才培养模式创新实验区建设、逐步建立完善的具有扎实基础理论、专业特点突出、实践能力强、综合素质高和鲜明特色的高素质应用型创新人才培养体系。以社会需求为导向[1]，以工程技术为主线，修订人才培养方案，细化课程定位、坚持人文精神与科学精神融合，通识教育与专业教育并重，强化学生工程能力的培养和综合素质的养成，形成了较为完善的高素质应用型人才培养体系。

1.2教学质量保障体系的建设

学校坚持“以人为本、过程控制、全员参与、持续改进”的指导思想，根据本科人才培养目标要求，依据学校具体情况，不断加强本科教学工作制度化[2-3]、规范化建设，修订并完善教学相关制度，制定质量标准和管理规定。实施体现本科教学过程监控的基本指标与体现本科教学建设加分指标相结合的“过程+目标”教学质量监控评价体系。对于本科教学过程，按照“检查（评估）一反馈一建设一改进一检查（评估）”的运行机制，通过“五查、三评、五反馈、二专、一平台”模式，努力实现本科教学过程的“全面监控、全程监控、全员监控和闭环控制”。逐步形成了以人才培養目标为纲领，以人才培养方案为依据，以日常教学规范为准则，涵盖本科教学活动全过程的质量标准体系和全员参与、全过程监控、全方位保障、循环闭环、持续改进的“八位一体”的教学质量保障体系。

2 以7项工程深化内涵建设，提高人才培养能力

2.1品牌、特色专业建设工程

按照“思想先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀”的要求，引入竞争机制，建立科学有效的专业评估制度，健全品牌专业建设与发展的运行机制，强化专业内核，凝练专业特色，充分发挥品牌（特色）专业在人才培养和教学改革方面的带头、示范和辐射作用，带动全校专业建设水平的整体提高。品牌、特色专业建设形成了学校专业建设的“亮点”，并进一步带动了其他专业的建设和发展。

2.2优质课程改革与建设工程

学校在“攀峰式”课程建设模式的基础上[4]，构建公共基础课、专业基础课和专业课平台，加强课程与课程在逻辑、内容和结构上的整合，整体优化课程体系和课程内容，明确各门课程在人才培养进程中的作用。进一步明确各专业的核心课程，以精品课程、视频公开课程建设带动其他课程建设。通过课程建设，推动了课程体系、教学内容、教学方法与手段的改革与创新，强化了课程团队建设，进一步提高了学校的整体课程建设水平，特别是优质教学资源的网络共享更促进了学生的自主学习和个性化学习。

2.3优质教材建设工程

学校进一步加强教材选用与建设管理，完善了教材的选用、评估和审批制度，有组织、有计划、有目标地建成了一批符合东北电力大学课程设置和课程体系改革，反映国内外课程建设和学科发展最新成果，体现现代教育思想，教学效果显著的优质教材。“十二五”期间，分两批遴选优质教材建设项目30项，出版教材83部，其中3部教材入选“普通高等教育国家级规划教材”；15部教材获吉林省普通高等学校优秀教材。

2.4教学队伍建设工程

以课程（课程群）、专业为建设平台，发挥教学团队传、帮、带作用，营造共同进步、相互学习、借鉴提高的良好教学氛围。按照《教师队伍建设工程实施方案》的考核要求，进行了重点建设校级优秀教学团队、教学名师和青年教师教学标兵的年度考核和建设期考核。同时，开展了教学团队建设、教学名师示范课、青年教师教学标兵公开课教学和经验交流，发挥示范带动作用，提升了教师特别是青年教师的整体教学能力和教学水平。学校遴选重点建设了校级优秀教学团队20个、校级教学名师11名、青年教师教学标兵32名。通过建设，造就一支师德高尚、业务精湛的高水平教师队伍，为学校的可持续发展奠定更加坚实的基础。

2.5实践教学环节建设工程

依据各专业人才培养目标的要求，以提高学生实践能力为目标，改革与创新各专业的实践教学体系。通过“实验教学示范中心建设工程”和“实践教学环节建设工程”的实施，从提高实践能力、强化工程意识、培养创新精神和创业意识出发，加强重点实验室、实践教学基地、实验教学示范中心和高水平实践教学平台建设，普遍改善和提升实验实践教学条件，进一步突出特色办学，构建了与理论教学并重、统一、融合的实践教学体系。

2.6实验教学示范中心建设工程

学校以实验教学示范中心建设为导向，推进学校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，带动其他实验室建设。实验教学示范中心向学生开放实验内容和实验时间，设置开放性、设计性、综合性的实验，并引导学生积极参与。同时强化实验室建设与管理，提高实验室管理水平。学校的实验实践教学条件得到极大改善，特色办学条件进一步突出，建设了若干以学科专业（群）为基础的校级实验教学示范中心。

2.7优良教风建设工程

学校建立了以学院、系（教研室）为实体的优良教风考核与评价指标体系，重点加强对学院、系（教研室）的教学组织、教学管理和教师的师德师风、教学水平、责任教学意识、课堂管理和敬业精神等方面进行考核。依据平时的过程监控与记录并结合年度总评，按指标体系每学年进行一次优良教风优秀实体评选，在教师节予以表彰奖励。教师的教风表现将作为学校评选师德先进个人和“三育人”先进个人的重要依据，形成了“教书育人、为人师表、严谨治学、严格执教”的良好教风。

3 结语

经过扎实、系统的实施本科教学改革与建设工程，进一步确立了教学工作在学校各项工作中的中心地位；学校的教学改革得到进一步深化，广大教师投身于教学改革与创新工作的积极性得到了进一步的调动：学校的各项教学建设工作得到了科学、扎实、有序地推进，并取得了显著的成效；学校的教学管理得到了进一步强化，教师的教学行为更加规范，责任教学意识进一步加强。学校人才培养质量进一步提高，办学水平和办学实力进一步增强，学校的社会声誉和影响力明显提升，为创建一流的本科教学，促进学校教学工作的可持续发展奠定了坚实的基础。

[参考文献]

[1]李志义.对高校本科专业建设中若干问题的进一步思考[J].大连理工大学学报（社科版），2007 （1）：35-40.

[2]朱欣.高校本科教学质量保障之省思：从制度到文化[J].高教探索，2015 （7）：73-77.

[3]张景华，吴国新，刘一飞.构建实践教学体系促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2017（2）：21-25.

[4]林 健，陈 桂，盛党红.全方位教学质量监控体系的建构与实践[J].中国电力教育，2017（27）：18-19.