基于“产学研一体化”培养的大学生创新创业实践基地建设探索

2018-09-10乔薇何键刘树郁

高教学刊 2018年4期

乔薇何键刘树郁

摘要：中心从自身特点和前期工作基础出发，将创新活动价值链的客观规律与大学生创新创业能力培养的实际需求相结合，通过引入行业知名企业与科技创投基金，集社会合力建设“产学研一体化”的大学生创新创业实践基地，为推动我校的创新创业人才培养打下了良好的基础。

关键词：创新；创业；实践基地；产学研一体化

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）04-0043-03

Abstract： Considering the objective law of innovation value chain， and the actual demand for college students with innovation and entrepreneurship ability， our center built an innovation and entrepreneurship incubator by introducing well-known enterprises and venture capital funds on the basis of own characteristics and previous achievements. The practice base has greatly boosted the innovation and entrepreneurship education of our university for the well integration of industry， teaching and research.

Keywords： innovation； entrepreneurship； practice base； integration of industry， teaching and research

习近平总书记曾指出：“创新是中华民族最鲜明的民族禀赋”[1]。中国已经成为一个制造业大国，但是中国未来的发展必须走科技創新的道路，必须成为富于创新力和创造力的大国。放眼世界，科技革命和产业变革正形成历史性交汇，抢占未来制高点的竞争日趋激烈；立足国内，资源环境约束加剧，要素成本上升，结构性矛盾日益突出，处在建设创新型国家决定性阶段的中国，必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，加快实施创新驱动发展战略，培养勇于创新的人才队伍，让创新的源泉充分涌流[2-4]。

对于一所高水平大学来说，其对国家和社会发展的贡献主要应体现在创新人才培养上。但是，创新创业人才培养不足确实是我国高等教育的一个突出问题。因此，高校也应该从机制和管理上进行积极的探索和改革，以应对社会对创新创业人才的迫切需求。

一、创新活动价值链与创新创业教育

从创新活动推动经济社会发展的价值链[5-6]来看，它可以大致分为“创意→创新→创业”，分别对应灵感产生、设计研发和产品化三个发展阶段。当前高校创新创业教育的一大不足就是与经济社会发展的需求脱节，主要体现在创新活动的两端：1.创意萌生阶段没有很好地融入经济社会需求，以致研发过程比较痛苦，甚至是花费大量人力物力所开发出来的产品无人问津。2.创业阶段缺乏资金扶持和专业指导，扼杀了不少本应具有广阔前景的创意设计和创新产品[7-9]。基于此，我们认为高校的创新创业教育工作应该遵循创新活动价值链这条主线，科学合理地规划设计教学体系。

此外，我们在实践教学工作中也发现了不少新问题和新需求，主要体现在两个方面：1.学生希望能更多地引入工程项目式的教学方法，让他们在更贴近现代生产活动的模式下进行训练，充分提高他们的实践技能。2.很多学生在实验教学中心（以下简称“中心”）参加实训课程、课外科技活动、学科竞赛，积累了一些很好的创意、创新产品，他们也想在此基础上进一步升华到创业阶段，十分渴望得到这方面的资金与技术支持。

目前，国内高校中的专业性创新创业孵化器还极为少见。尽管大学科技园区数量众多，但多数偏重于项目孵化的后期环节，对创意孵育和创新培养等前期环节的支持较少，缺乏联动性和延续性。因此，中心从自身特点和前期工作基础出发，将创新活动的客观规律与学生培养的实际需求相结合，重新规划了实践教学体系和功能架构，根据“产学研一体化”的培养思路[10-11]来建设创新创业实践基地，在推动大学生的创新能力和创业技能培养方面取得了丰硕的成果。

二、“产学研一体化”培养模式

众所周知，美国斯坦福大学被称为硅谷的“心脏”，在其发展过程中起到了关键作用。反之，硅谷也为斯坦福大学的基础科研工作带来了巨大的财政支持。因此，斯坦福大学十分重视基础研究和应用研究之间的相互转换，并提出了“产学研一体化”的创新创业教育模式，强调结合个人能力、专业特长以及相处的社会环境从创业者的角度来规划整个创业系统流程[12-13]。

中山大学作为国内一流的研究型大学，学科门类齐全，学生素质较高。而广东省的经济产业发达，对创新科技和创新人才的需求巨大。如能充分借鉴斯坦福大学的“产学研一体化”培养模式，将产业需求、实践教学和科学研究充分融合，必将让知识、技术、产业和资本的活力竞相迸发，涌现出一流的教学和科研成果。

中心所建立的“产学研一体化”培养体系的“产”要求校企合作机制的全面介入，注意市场需求导向和产业化培训，在一进一出之间让学生深入了解行业发展动态，并获得充分的实战式训练。“研”要求高度重视教学与科研的基础性工作，并致力于教学与科研的创新。同时，这里的“学”不是单纯的被动学习，而是崇尚学术自由的开放式学习，无论是从事基础研究或者应用研究的学生，都可以自由选择自己感兴趣的研究课题，并能在中心找到适合的学习和成长环境。这种开放互动式的创新创业教育既包括了多个学科之间的交叉合作，也涵盖了基础研究和应用研究的相互促进，同时将教学、科研和产业有机融合，形成产学研一体化的多方良性互动模式。学生在此过程中获得了应用基本原理并进行深入思考的能力，并在将来产生更大更显著的社会效益。

三、实践基地的组织架构

从社会关系来看，高校具有教研导向优势，科技企业具有市场导向优势，创投基金具有资金导向优势，但以往三者的联系性不强，没有真正形成合力，从而影响了相关人才培养和项目孵化工作。为此，中心在建设大学生创新创业实践基地的过程中，积极引入业界领先的科技企业和创投基金，集多方合力共同构建“市场需求→人才培养→资本扶持→成果孵化”的可持续、渐进式发展模式，打造了一个完善的科技服务生态圈。

中心的大学生创新创业实践基地可以基本分为三个层次（教学、研究和创业）、四个功能模块（实验教学、基础研究、应用研究和创业孵化）。层次间具有能力递增性，功能模块间又具有组合性和联动性，它们相辅相成，构成一个有机的整体。

（一）实验教学模块

此模块的主要目的是培养学生的逻辑思维能力和动手操作技能，为实现创新奠定扎实的基础。强调转变继承性教育思想，树立创新性教育思想，改革原有的实验教学体系，建立系统传授与探索研究相结合的实验教学新体系。传统的演绎法教学体系有利于传授知识，使学生用最少时间获取前人创造的海量知识，但这种教学体系不利于学生的能力培养与素质提高。落实科学发展观的新教学体系则更注重学生全面的、可持续的发展，在保持原有教学体系优点的前提下同时强调以教师为主导、以学生为主体的归纳法教学，师生结合共同探索研究知识，学生可从中培养探索研究未知新知识的方法和能力，促进学生的知识、能力和素质得到全面发展。在这种融合了演绎法教学与归纳法教学特长的新教学体系中，实验教学淡化了单向系统传授知识的验证型实验，而加强了“整体性、基础性、综合性、实践性、创新性”实验教学，在学生创新意识、创新能力、创业精神和实践能力的培养方面成效显著[14-15]。

（二）基础研究模块

设立“本科生培优计划”，联合各国家、省部级重点实验室建立本科生培养基地，塑造学生的系统综合能力和科学研究能力。这些科研实验室包括：国家数字家庭工程技术研究中心、国家超级计算广州中心、教育部信息伪裝与对抗重点实验室、教育部智能传感网络重点实验室、广东省信息安全技术重点实验室等。

此外，中心还充分利用以课外科技活动为主体的第二课堂形式，推动体验式教学，激发学生的求知欲，最大程度地调动学生参与科研的积极性。我们着重构建了三个层次的课外科技活动体系：一是以开放性实验以及各种校级、院级竞赛等形式为主的基础性课外科技活动；二是参加ACM程序设计大赛、全国电子设计大赛、机器人大赛等各类国际级、国家级和省级科技竞赛；三是通过校企合作渠道开设的高水平职业技能竞赛、培训及认证考试等活动。中心从课外科研经费、实验场地及实验设备、指导老师等多个方面对上述活动进行了大力支持，受中心资助的学生也获得了优异成绩，如“2013智慧地球全球挑战赛”全球总冠军、2013年“全国大学生电子设计大赛”一等奖3项、2014年“中国机器人大赛暨RoboCup公开赛”一等奖1项等[16]。

（三）应用研究模块

以“行业需求→实践教学→创新研发”为主线，将行业需求、人才培养与创新拓展这三者有机结合，从共建校内联合实验室与校外实践训练基地、精品课程建设、学生课外科技活动、产学研项目攻关、联合人才培养、企业认证考试、学生创业等多个方面与国内外知名企业展开深层次合作。目前合作领域已涉及云计算、大数据、物联网、生物医学等多个领域。此举有利于根据行业发展现状，及时在教学各个必要环节上采取与时俱进的改革措施，不断地优化重组教学内容，有效实现“产学研”一体化的教与学，真正实现了高校、企业、学生均能获益的多赢局面[15-16]。

（四）创业孵化模块

中心在内部设立了1000平方米的创业孵化实验区，跨院校整合教学科研创新资源，并充分引入合作企业和风投资本，面向师生提供创新人才培养、创意培育和创业孵化服务。同时注意加强创业孵化实验区与中心原有的多学科实验室的业务联动，从移动终端、交互媒体、智能硬件、生物技术等多个角度展开串联，以实现基地发展效益的最大化。

同时，中心还建立了完善的创业孵化支撑体系，主要包括以下几个方面：1. 建立一套符合中心实际情况的管理制度和管理文化。2. 建立一个便于高效管理实验区的信息化平台，涵盖示范性宣传、网络培训课程、场地申请、公告通知、企业和风投基金对接信息等。3. 通过选修课程、名人讲座、训练营、研讨会、创业竞赛等多种形式培养学生的创意思想和创新技能。比如中心在2014学年的小学期和暑假期间联合多个行业领先企业及风投资本，联合设立“移动互联网与新媒体创新创业”课题，让有技术实力、团队精神和创新激情的同学，在学校老师和业界资深产品经理、软件工程师的指导下，在校实践创新创业，最终“BabyBow亲子日记”和“车GO”两个项目获得了评审专家的较好评价。

创业孵化实验区建成一年多来，目前已有体温监测手环、家电维修智联终端、精油手工皂等多个学生参与开发的产品问世，并有“@+”和“云 ”两个项目得到风投注资。其中云项目还为中心提供云实验平台解决方案，很好地提升了教学实验室的管理水平，目前相关产品已销售到多个兄弟院校、政府机构和企事业单位。

四、结束语

大学生的创新创业能力培养是时代发展所赋予国内高校的历史使命，也是一个复杂的系统工程。它不仅需要高校的教学与科研力量，还需要社会各界的大力支持，共同建立一个优良完善的环境，激发大学生勇于创新、敢于创业。“产学研一体化”模式就是一种很好的实现思路，也值得进一步的深入探索和践行。

参考文献：

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