好课是“磨”出来的

陈月桂

摘 要：磨课对教师个人、学生、教研组的团队建设有着重大意义。从教学准备、教学重难点的突破、教学环节等方面入手磨出一节好课，在磨课过程中促进教师个人专业的成长及团队教学教研水平的提升。

关键词：磨课；磨教学重难点；磨教学环节

个人赞同所谓磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。“磨课”磨什么？我们磨课时应该具体到从一节课的教学准备、教学目标、教学重点和难点、教学环节、板书设计、作业设计、教学反思等这几个方面入手。下面我从教学重难点的突破以及教学设计的“打磨”来谈谈如何打磨一节好课。

一、磨教学重难点的突破

教学的重点和难点，就是我们课堂教学完成教学任务，实现教学目标的关键所在。

一般情况下，学生学习的难点就是我们的教学重点。我们要根据教材特色、教学目标的预设以及学生的实际学情，预设教学的重点和难点。对教学重点、难点如何确定和突破的具体构想，应当是我们教师“磨课”的细节之处。下面与大家分享几个实例。

1、利用模型突破难点

例1：“细胞分裂”的过程中，染色体的变化是一个难点，磨课前：提问——讲解：简单粗暴给出染色体变化由N→2N→N。诊断：学生不能理解复制过程，讲解太抽象，学生不好理解。磨课后：我们可利用橡皮泥制成长短不同的染色体，利用这些染色体表现细胞分裂过程中染色体的变化，学生也就不觉得难学了。

例2：我们在《细菌》这节磨课中，细菌的结构是一个重点。

磨课前我们是这么设计的：PPT展示书本细菌示意图，给学生1分钟时间识记后比一比哪个同学能说出细菌的每个结构名称。评课中提出：咱们是不是把生物学科的本质给丢了，忘记了生物是一门自然科学而不是理科。如果这么设计与提高生物科学素养的课程基本理念相违背。磨课后：课前引导制作细菌模型，发现通过模型制作，展示交流学生完全掌握了细菌的结构。

2、利用多媒体手段辅助突破重难点

在生物教学中有些难点单靠老师的讲解和比划是无法达到应有的效果的，但我们可利用多媒体中清晰的画面、逼真的动画、精练的文字、归纳的图表以及专业的解说来牢牢吸引学生，激发学生的求知欲。用微课来辅助突破重难点。

例如：在试讲过程八上《人类对细菌和真菌的利用》中对达成“举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用”中，突破酿酒发酵原理这个重难点的时候，单纯讲解知识时，学生注意力不集中效果不佳，老师当堂进行发酵小实验时时间控制不好，减低了课堂效率。

磨课讨论结果：课前分组，把准备好的材料发给学生，学生做发酵实验；引导学生观察现象；提前让学生在家尝试酿酒、制作酸奶；有条件的拍成视频或照片传给老师。

公开课课堂反馈：学生兴趣高，特别是播放自己同学录制的视频时非常专注。有效地突破了重难点。

二、磨教学环节

教学环节的设计和打磨是上好一节好课的核心任务，教研组老师通过“一课两上三讨论”不断进行打磨使教学环节更精彩更有效。以新人教版《鸟的生殖与发育》新课教学环节的打磨过程为例：

感悟：在教学设计时，选择素材的思路要宽，素材要与人文、社会、生活密切联系，要利于教材整合。合作探究式学习让学生在感性认识的基础上建立概念的内在联系与区别。磨课后的教学环节设计中将探究式学习与概念教学进行有机结合，引导学生在开展探究活动的过程中自主构建生物学概念，不仅能够加深其对概念的本质理解与掌握，还可促使其对概念进行实践化认知，不断提升生物学素养。

教研组有组织的磨课可以使教师特别是新老师在学习、研究、实践的过程中提升自身的教学素养，精准把握教材，发展教学智慧。同时教研组在磨课的听评课研讨过程中碰撞思维的火花，提升教研组的教学教研水平；于学生而言，经过磨课优化的课堂使学生享受到这种优化课堂下的各种教育资源及教育智慧。

参考文献

[1]蔡东.好课是磨出来的——小议磨课.化学教与学2011年第1期

[2]曾莲花.课程越“磨”才能越精彩.《江西教育》綜合版（C版）2016年第2期

[3]黄春晓.活动构建重要概念，感悟学科育人价值.福建教育2015.6

（作者单位：福建省漳州立人学校）