思想政治教育与会计人才培养：现状、问题与对策

邢维全 陈圆圆 彭贝思

摘  要：研究采用问卷调查方法，对现阶段思想政治教育相关内容与会计专业课程的融合情况进行调研，研究认为，目前高校会计专业教师已充分意识到应在专业课程中加强思想政治教育，但受制于课时安排、参考资料等多方面的客观因素，在未来仍需通过课程建设、教材建设及师资培养等不同方面予以加强。

关键词：思想政治教育;会计人才培养;问卷调查

中图分类号：G712     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2018）06-081-05

2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》），该《意见》与2004年发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》一脉相承，都指出要强化思想理论教育和价值引领，培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育，加强国家安全教育、科学精神教育，以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、个人品德教育，提升师生道德素养。

随着经济的飞速发展，会计人员在执业过程中面临着多种多样的伦理抉择和道德考验，这时候更需要强大的思想政治信念和职业道德规范指导会计人员的行为。习近平总书记在党的十九大报告中指出要“坚持依法治国和以德治国相结合”[1]，我国的会计人才培养向来强调德才兼备，在培养学生遵循会计领域相关法律法规的同时（1），更加注重对会计人员职业道德的教育。

众所周知，文化教育和思想政治教育对学生的影响是潜移默化的，在实际教学过程中，教师队伍是否给予了思想政治教育足够的重视，思想政治教育是否真正融入到了专业课中，其贯彻效果如何，是否发挥了应有的作用？笔者采用问卷调查法，对高校教师对思想政治教育相关内容重要性的认知状况，对思想政治教育相关内容关于其课程设置的看法以及在专业课程中对思想政治教育相关内容的教授情况进行调查分析，并基于调查分析的结果提出相应的政策建议。

一、研究设计

1.调查目的

此调查为配合天津市财政局、天津市会计学会2017-2018年度重点会计科研课题“思想政治教育与会计人才培养：历史、现状与未来”的部分研究内容而开展。通过问卷调查的方式，了解高校教师对思想政治教育相关内容重要性的认知状况，对“课程思政”的看法以及教师在专业课程中对思想政治教育相关内容的教授情况。

2.调查对象

我们本次问卷的调查对象为某大学商学院会计系全体教师。他们在高校从教多年，讲授会计专业相关课程、从事相关研究，在教学实践中逐渐摸索出自己的一套教学方法，他们深知课程的教学目标，对自己在专业课程讲授过程中所涉及以及应涉及的教学内容有很清楚的了解，对专业课程的教学现状和效果有较为深刻的认识。

3.样本特征

本次调查共收集了45份有效问卷。从被调查者的职称来看，讲师22人，占48.89%;副教授占26.67%，教授占20%;助教2人，占4.44%。从被调查者高校教龄来看，35.56%的被调查者在高校执教 4～10年， 28.89%的被调查者高校教龄在10～20年， 15.56%的被调查者高校教龄在20～30年，11.11%的被调查者高校教龄在30年以上，高校教龄3年以下的被调查者仅有4人，占8.89%。这说明本次被调查者在高校执教的年限都比较长， 对所在高校的会计专业课程教授方面的情况比较熟悉 ， 具有丰富的教学实践经验。由于该大学的会计学专业相关课程包括了财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计、税务会计、财务分析等课程，所有教授这些课程的教师都在调查范围内，因此本次问卷涉及样本比较广泛，具备良好的代表性。

二、问卷调查结果分析

根据问卷中所设计问题的侧重点不同，我们将问卷主体划分为三部分内容，分别是“被调查者对思想政治教育重要性的认知状况”“思想政治教育相关内容的课程设置和教授状况”以及“专业课程中思想政治教育相关内容涉及状况”。对每一个具体问题，被调查者都可以选择至少一个选项。接下来将具体分析调查结果。

1.被调查者对思想政治教育重要性的认知状况

我们主要从思想政治教育融入专业课程的重要程度以及思想政治理论课程设置对大学生的影响两个方面，了解被调查者对思想政治教育重要性的认知状况。调查结果如表1所示。

从表1的统计数据可以看出， 80%的被调查者普遍认为思想政治教育融入专业课程教育是重要的，而有20%的被调查者对思想政治教育融入专业课程的重要性认知为中立。并且，关于在大学里设置思想政治理论课程是否有助于学生解决专业领域和未来从业中面临的道德和伦理问题，82.22%的被调查者给出的答案是肯定的。这说明大多数会计专业的教师都认同在专业课程中融入思想政治教育相关内容是重要的，相信通过开展思想政治教育可以对学生产生一定的影响，有助于培养学生的伦理道德意识，提高其解决伦理困境的能力。但同时也应看到，有15.56%的人并不确定在大学里设置思想政治理论课程能发挥其应有的作用，这种想法有可能会影响其在教学实践中讲授思想政治内容的积极性。

2.思想政治教育相关内容的课程设置与教授状况

关于这部分内容，我们首先设计了“在专业核心课程中融入思想政治教育相关内容是否可行”的问题，了解被调查者对思想政治教育相关内容课程设置的看法。表2展示了调查结果，从统计数据中可以得知，80%以上的被调查者认为在专业课程中融入思想政治教育相关内容是可行的。

接着，我们调查了解到在45位被调查者中，有29位，即64.44%的被调查者在专业课程教学中教授过思想政治教育相关内容。这说明在会计专业课程教授过程中，大多数课程都会涉及到思想政治教育的相关内容。但同时我们也注意到，尽管有80%以上的被调查者普遍认同思想政治教育是重要的，并且86.67%的被调查者认为在专业课程中融入思想政治教育相關内容是可行的，但在专业课程教学中教授过思想政治教育相关内容的只占64.44%，这一结果表明，在专业课程教学中纳入思想政治教育相关内容的教学实践与理想预期还有一段差距。

接下来的问题设计主要针对在专业课程教学中教授过思想政治相关内容的被调查者展开，主要涉及讲授原因、采用的教学方法及其有效性评价、讲授课时等问题，具体调查结果如表3所示。

从表3的统计数据中可以看出， 关于为何在专业课中纳入思想政治教育相关内容，在专业课程教学中教授过思想政治相关内容的被调查者中，有75.86%的人选择的原因是个人认为其重要，其次是因为教材中涵盖和学校要求，17.24%的被调查者在专业过程中纳入思想政治教育相关内容是出于自己的兴趣，3.45%的被调查者认为还存在其他原因。这表明教师在专业课程中纳入思想政治教育内容，教师自身判断及教学要求起了主导作用。

关于讲授思想政治教育相关内容的教学方法，绝大多数被调查者都采用了案例教学和理論讲授的方法，其中有 82.76%的被调查者采用过案例教学，79.31%的被调查者采用过理论讲授法，仅次于案例教学。另外，有17.24%的被调查者采用了其他的教学方法，10.34%的被调查者通过让学生观看有关视频来讲授思想政治相关内容，只有极少数的被调查者通过文件宣讲的方式向学生讲授思想政治相关内容。82.76%的被调查者认为自己的教学方法是有效的，13.79%的人认为教学方法有效性一般，只有3.45%的被调查者并不能确定自己的教学方法是否有效。

被调查者用于思想政治教育相关内容的课时普遍少于2课时，3课时以上的占大约24%;从被调查者反映的目前讲授相关内容的时间充分与否状况，38%的被调查者认为讲授时间充足，其他人则认为一般或不充足。总体来看，思想政治教育时间不够充分，这一问题应引起我们的重视。

3.专业课程中思想政治教育相关内容涉及状况

为了了解专业课程中思想政治教育相关内容的涉及状况，首先，让被调查者对目前专业课程中思想政治教育相关内容涉及量进行评价，如表4所示，28.89%的被调查者认为涉及量充足，一半以上的被调查者认为涉及量一般，另外有13.33%的被调查者认为不充足。总的来看，尽管目前专业课程中已包含了相当数量的思想政治教育相关内容，但涉及量还是不够充足，还有待于根据专业课程有关理论和实践需要进一步补充和丰富。

根据上述有关调查结果可知，并不是所有会计专业课的教师都在专业课程教学中教授过思想政治教育相关内容，不难推测，该情况存在的主要原因或许就是该专业课程中根本不包含思想政治教育的相关内容。那又是什么原因导致某些专业课程中尚未包含思想政治教育相关内容呢？表5所示的调查结果表明，首要原因是授课时间不够，依次是学习材料支撑不够、其他课程含有、没有发现重大的相关问题、学生不感兴趣、学生在课余时间会接触到相关教育、对学生缺乏影响、教师缺乏兴趣和能力不够。由此可知，某些专业课中未涉及思想政治教育相关内容并不是因为它不重要，而主要受课时安排、参考资料等客观因素的限制。

问卷最后设置了一个开放性问题，即“您对思想政治教育融入专业课教学的形式和方法有什么建议？”。有10人给出了自己的看法和建议，其中比较集中且具有代表性的建议是，思想政治教育融入专业课一定要考虑课程性质，结合专业课内容，而不是将两者割裂开来，生硬教授，同时要密切联系实际，避免流于说教。另外，也有人认为思想政治教育可以嵌入到伦理教育模块，结合不同专业的职业道德教育开展。

三、存在问题与对策

通过本次调研，我们进一步发现，专业教师对思想政治教育在专业教学体系中重要的地位和作用已基本达成共识，但在实际教学活动中，将思想政治教育融入会计人才培养仍然存在一些问题。一方面，在专业课程体系中缺乏专门的将会计职业道德、会计伦理等思想政治教育相关内容与本专业紧密结合的独立课程。在国内许多财经类院校的课程体系中，会计学专业课程中往往不单独开设会计职业道德或会计伦理课程，相关课程多存在于通识教育课程之中，主要以大学生思想品德修养、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、哲学、哲学思辨与伦理规范等课程作为支撑。而且，在会计学专业课程中，除审计学相关课程中单独讲授“审计职业道德”的内容外，在会计学相关课程中，虽也有会计职业道德的部分，但限于课时和教师的专业能力，在教学中常常被教师忽视，分配的课时较少，讲授效果也并不理想。可喜的是，目前我国财政部正在着手开展关于会计人员职业道德规范的相关理论研究和规范文本的制定工作（2），相信在不久的将来，职业道德规范将作为会计学相关课程的重要内容而得到强化。另一方面，根据对国内部分财经类院校人才培养方案的收集整理，笔者发现，部分高校虽在教学计划中开设“会计职业道德”或“会计法规与职业道德”等类似课程，但一般开设在专业选修课程中，难以引起学生的足够重视，学生的选择余地有限。而且由于会计专业教师本身在接受教育时亦缺乏相关知识的系统训练，会计理论界对职业道德的研究也相对肤浅，造成很多教师虽意识到应强化会计职业道德等思想政治方面的教育，但限于能力同样难以落实。

针对上述问题，参考邢维全[2]的初步研究成果，笔者构建了将思想政治教育与会计人才培养有机结合的实施路径。具体来讲包括以下几个方面：（1）在专业课程中鼓励增加会计伦理和会计职业道德部分的课时，充分调动教师的积极性，不断探索更符合大学生学习习惯和心理需求的职业道德教育模式，与专业知识有机结合。（2）通过职业培训计划，加强对会计学教师的后续教育，包括思想政治理论课程、道德哲学课程、马克思主义哲学课程等相关课程的教育与教学研究活动，提升他们在专业课程中讲授相关内容的能力。（3）创新课程考核方式，在考核中增加会计职业道德的相关测试内容，如案例分析、情景模拟等，培养学生在解决职业道德困境时，以社会主义核心价值观作为道德判断的基础，培养他们运用马列主义立场、观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。（4）有条件的学校应专门开设会计伦理、会计职业道德课程，适当聘请相关专业教师参与会计学系相关课程的教学研讨活动，以增强会计职业道德课程中的思想政治教育方面的理论深度。（5）鼓励会计学系教师在教学研究活动中关注思想政治教育的应用主题，有条件的学习可与思想政治教育专业教师进行合作研究，加强横向联系，为教学实践提供理论指导。

注釋：

（1）1996年6月，财政部颁布的《会计基础工作规范》，首次较系统地提出了会计职业道德的具体要求。1999年10月，第九届全国人大常委会第十二次会议修订的《会计法》规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”首次将会计人员应当遵守职业道德的要求写进《会计法》。2000年5月，财政部颁布的《会计从业资格管理办法》，将遵守会计职业道德作为取得会计从业资格、从事会计工作的基本条件。

（2）详见《财政部会计司关于会计人员职业道德规范研究征询意向公告》，2018-4-4。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[EB/OL].北京： 人民网.（2017-10-18）.[2018-4-7]. http：//cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1027/c414395-29613458.html.

[2]邢维全.思想政治教育与会计人才培养研究[J].新会计，2017（12）：14-17.

Ideological and Political Education and Accounting Personnel Training： Current Situation， Problems and Countermeasures

——Research Based on Questionnaire Survey

XING Wei-quan， CHEN Yuan-yuan， PENG Bei-si

（Business School， Tianjin University of Finance and Economics， Tianjin 300222，China）

Abstract： The research adopts the method of questionnaire survey to investigate the integration of the content of ideological and political education and the curriculum of accounting program at the present stage. It is believed that the accounting teachers in colleges and universities have fully realized that the ideological and political education should be strengthened in the professional courses， which is subject to many objective aspects such as time arrangement and reference materials. The situation needs to be improved through various aspects such as curriculum construction， teaching material construction and teacher training in the future.

Key Words： Ideological and Political Education; Accounting Personnel Training; Questionnaire Survey