初探在小学体育教学中培养学生体育兴趣

韩亮

摘要：随着教学改革的深入开展，体育教学在现代教育中越来越重要。小学是学生首次系统地进行体育学习的阶段，是学生形成良好的体育习惯的重要时期，因此作为小学教师，要特别注意需要根据学生的心理机制，创设符合低年级学生的新颖的教学方式，明确体育学习的最终目的，提高学生对体育运动的参与度及积极性，培养学生的意志力，帮助学生养成良好的学习习惯。为此，本文针对培养学生体育兴趣提出相关的应用策略，以期对广大教师有所帮助与借鉴。

关键词：小学体育；兴趣；培养策略

现如今，我国小学体育教学仍存在许多问题，大多数教师面对身体素质不同的学生往往采用同样的训练方式，并且片面化地对学生进行评价，这导致学生对于体育运动没有自信心，甚至产生了巨大的压力，长此以往也就失去了体育兴趣。一旦丧失体育兴趣，学生就很难再进行体育运动，久而久之身体素质会因此变得越来越差，甚至心理素质也会受到一定的牵连。所以教师在教学过程中一定要谨言慎行，多鼓励少批评，灵活利用小学生对体育运动的兴趣，开展有趣的教学活动，培养学生的运动能力和团队合作精神，促进学生在今后的体育学习中有更好的发展。

一、运用分层教学，培养学生的运动能力

因为每个学生受到不同因素的影响，所以身体素质也都大不相同。不爱体育运动的学生也有很多，其中有一大部分都是因为自身运动能力较差，而作为教师需要针对学生不同的体质提出不同的要求，进行分层式的教学。例如在进行跑步训练时，教师除了要将男生女生分开进行外，还需要将其中体能优秀和体能较差的学生分开进行，这样同学之间的差距不会太大，体能较差的学生更能够树立自信，如果学生在经过训练后体能有所加强，教师也可以再让学生根据自己的进步情况来选择分组。教师需要注意要跟学生仔细说明这样分组的缘由，这并不是歧视体能较差的学生，每个学生都有自己的特点与优势，就算在这个项目上不擅长也可能擅长其他项目，就算是什么都不擅长的学生，也可能通过努力训练赶超他人。分层式教学也不单单是指对学生分层，也是指每项运动教学目标的分层，为学生设立三个强度递增的目标点，完成第一个目标训练后就可以完成第二个，依此类推。例如在短跑训练时，不是所有学生都可以快速掌握跑步技巧，教师要先为学生制定由低到高的三个目标，第一个目标学会起跑姿势快速起跑，第二个目标掌握正确的跑步姿势，第三个目标在固定时间内跑完50米或100米。这样依次递进的教学方式，有利于培养学生的运动能力，从而培养学生的体育兴趣。

二、开展体育游戏，激发学生的积极性

传统的体育教学模式太过单一，不利于提高学生的学习兴趣。特别是低年级的学生，系统的体育学习反而无法调动学生的学习积极性，因此体育游戏的介入至关重要。大多数教师在进行完体育课程教学后，允许学生进行自由活动，但事实上自由活动并不能在体育学习上给学生带来有效的帮助。教师与其这样浪费课堂時间，还不如组织学生开展体育游戏活动，不仅可以起到缓解疲劳的作用，学生还可从中学到更多的体育小知识。例如，教师可以开展投篮比赛，先教授学生相关的投篮技巧，再让学生分组进行比赛，规定比赛的得分规则，并对其中得分最高的小组进行奖励。另外教师还需注意在游戏的同时也要让学生掌握投篮技巧，教师要对其中投篮姿势标准的学生进行表扬，反之对其中动作不标准的学生提出建议，从而为其他学生做出示范。类似的体育游戏的展开不仅可以促使学生掌握更多的运动技能，还可以培养学生的团队意识，缓解学生的学习压力，有利于教师建立友好的师生关系。

三、加强师生沟通，取得学生的信任

和谐友好的师生关系不管在哪门科目中都十分重要。由于小学生年龄比较小，模仿能力较强，对教师都有崇拜的心理，对于自己喜欢的教师，在有意无意之间便会模仿教师的行为举止，也会努力在教师面前展现出自己听话懂事的一面；相反如果一个学生讨厌任课教师，便会对相关的科目产生排斥、抵抗心理。而师生间的良好沟通很大程度就能拉近学生与教师间的内心距离，建立和谐友好的师生关系。因此小学体育教师要重视与学生之间的沟通，了解学生的内心想法，与学生进行良好的互动，并不断更新自身的教学方法。例如，部分学生因为体能较差，对体育运动排斥感很强，不愿意参与任何体育运动，这时教师就要出面与学生进行沟通，化解学生心底的心结，鼓励学生进行体育训练。除此之外，在日常的体能测试时不能只表扬体能较好的学生，要从多方面看到学生的优点，一个学生虽然体能不好但跑步姿势标准，又或者训练时十分努力，学习动作姿势时态度端正。教师一定要仔细观察每个学生的情况，并及时得给予表扬和鼓励。自然而然，学生就会对教师产生信任感，愿意与教师进行交流，分享自己的苦恼，从而促使教师对自身的教学理念进行纠正，制定出更加合适的教学方案，促进学生德智体美劳全面发展。

四、结语

总而言之，作为小学体育教师要以培养学生体育兴趣为根本目标，针对各个学生不同的性格特点与身体素质，制定不同的教学方案，培养学生体育方面的兴趣爱好，与学生进行沟通交流。并且在加强身体素质的同时，提升学生的心理素质，让学生在长跑中学会坚持，在集体比赛中学会团结，在困难中学会克服，使体育课不单单是体育课，还是一节心理健康课，从而促进学生在今后的人生道路上有更好的发展。

参考文献：

[1]王岩.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].青少年体育，2016 （2）：58-59.

[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，6 （3）：92-92.