小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略初探
2018-09-10和万青
和万青
摘 要:小学阶段是义务教育的关键时期,培养学生的综合素质与综合能力,帮助学生构建起完善的认知体系,养成良好的学习习惯,这是广大教育工作者必须完成的一项艰巨任务。新课程改革在小学教育领域不断推进,对语文课堂的教学工作提出了更高要求。如何教育孩子做一个善于倾听的好学生,诱导学生主动投身于知识的海洋,掌握更多的学习方法,明确未来的奋斗目标,从而圆满完成学习任务,顺势走上一条全面发展的创新之路,这是语文教师值得深思的首要问题。本文针对小学低年级语文课堂倾听习惯的培养策略进行了简要论述。
关键词:小学语文;低年级学生;倾听习惯;培养策略;研究;思考
引言
低年级小学生对于外界新鲜事物总是充满好奇心,他们喜欢参与有趣的教学活动,希望通过教师引导探索到未知的神奇世界。但是实际的生活经验不足,阅历不甚丰富,所以遇到困难、复杂问题仍会表现的十分迷茫。他们听讲时常常走神、搞小动作,无形中增加了教师的教学负担,阻碍着后续教学活动的顺利开展。针对上述弊端问题的解决,需要教师为之付出更多努力,重新确立教学目标,深度整合课程资源,以学生为主体的组织特色活动也很有必要。培养小学生良好的倾听习惯不是一朝一夕可以完成的,笔者认为应从以下方面着手:
一、教师善用激励语言
虽说低年级小学生的注意力很难长时间的集中在一起,对其倾听习惯的培养是很有难度的,但是教师不能就此放弃,要更加用心的研究新的方法,探索新的途径。可以结合学生的心理特点,利用激励性语言、行为,去引导学生认真倾听,再配上有效的教学策略,满足不同层次学生的不同需求。这样一来,语文教学工作才能顺利走向更大的成功[1]。比如,讲解重点知识时,发现学生走神严重,这时教师就该这样说:“同学们,老师讲解的内容很重要,你们一定要认真倾听哟,我相信大家都能熟练掌握,加油!”。学生注意力快速集中在一起,学习热情空前高涨,教学质量得以保证。一些激励性语言的合理应用,可以引发学生浓厚的学习兴趣,促进学生倾听习惯的养成、学科成绩的进步。
二、设置有效教学情境
小学生不认真听讲,无法深入理解课文内容,又如何学好语文这门基础学科呢?教师要先设置多样化的教学情境,改变枯燥氛围,提升学生兴趣,然后把学生带到具体情境中进行指导,丰富他们的情感世界,锻炼他们的思考能力[2]。比如,在教学《坐井观天》这篇课文时,我会鼓励学生分角色演绎这个故事,去体会故事的深刻寓意。然后提出这样几个问题:(1)你了解“坐井观天”这个成语的意思吗?(2)在井里看到的天究竟是什么样子的呢?(3)青蛙最终跳出井口了吗?故事后续的发展应该是怎样的?要求学生积极思考,启发学生从不同角度、不同层面去看待问题,教育孩子认真倾听,优化最终教学效果。
三、设置小组合作学习
语文教师可把低年级小学生划分成几个小组,让学生体验合作的真实乐趣,养成良好的倾听习惯。小组合作学习是一种新兴的教学方式,能让开小差的学生快速投入互动,集中注意力倾听他人看法,为了共同目标的完成付出更多努力。低年级学生在小组合作、小组沟通、小组讨论中学习到的基础知识,记忆时间更长久,记忆效果更理想。优等生是后进生的榜样,中等生们相互协作、共同进步,教师去实施各项人才培养计划会变的异常轻松[3]。比如,讲授《小柳树和小枣树》一课时,我借助多媒体展示了两幅图片。第一幅图片:柳树飘散着长发,在风中起舞;第二幅图片:枣树穿着红衣,在和小朋友们亲密互动。然后提问导入教学内容:“同学们,你们喜欢柳树还是枣树?”生1答:“柳树,因为夏天可以乘凉。”生2答:“枣树,因为枣子真好吃。”看到学生纷纷活跃了起来,我又说:“那么小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢?就让我们一起来学习一下吧!”预留充足时间,鼓励学生以小组为单位展开辩论,我看到以前不爱听讲的学生也投入了学习。可见,半开放式、半引导式的教学,小组合作的探讨,对学生倾听习惯的培养是十分有帮助的。
四、学会发挥示范作用
倾听是相互的,教师要认清倾听学生的看法,学生才会有样学样的倾听老师的想法。教师不能为了维护课堂秩序,而去限制学生发言,打击学生自学信心,而是要多多鼓励学生发表不同意见,但是必须学会举手示意,得到教师同意后站起来回答问题[4]。在学生有意识去模仿教师的倾听行为后,他们的倾听习惯就会慢慢养成了。比如,我教学《小壁虎借尾巴》相关内容时,特意这样说:“你们看,小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼才不借给他。”,这时一位同学皱起眉头,我便把他叫了起来:“你不这样认为吗?”学生答:“因为小鱼也只有一条尾巴啊,他借给了小壁虎,那他怎么办呢?”,学生有了质疑,就证明了他在思考,在他表述看法时,我没有出言阻止,而是带着欣赏目光看着他,在他坐下以后,我当着全班同学的面表扬了他。我倾听了他的看法,他在后续教学中坐的十分端正,学习态度异常积极,这都是倾听教育带来了好效果。
结语
总而言之,从低年级语文教学阶段就去培养学生良好的倾听习惯很重要,教师需要尊重学生的主体意愿,利用有效的教学方法满足学生的实际需求,有目的性、有针对性的引导学生发展学习能力,提升认知水平,学会认真倾听,最终圆满完成学习任务,成为一名高素质、全能型的合格小学生。
参考文献
[1]刘爱芳.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].科普童话·新课堂:下,2016(4)115-115.
[2]赵立辉.语文教學中如何培养学生的倾听习惯和能力[J].教育,2016(8)211-212.
[3]陶晓慧.低年级语文课堂倾听习惯培养的研究[J].教育科研论坛,2017(11)39-40.
[4]张丽丽.浅谈小学语文教学中学生倾听习惯的培养[J]小学生阅读,2015(03)14-15.
(作者单位:云南省丽江市古城区白龙潭小学)